Vom Verkauf bis zur Ausbildung
Jemand könnte argumentieren, dass der auf Initiative der Union der Moskauer Architekten organisierte Wettbewerb „Build School Project“bereits im vergangenen Jahr stattgefunden hat. Es wäre jedoch seltsam, es als vollwertige Auszeichnung zu bezeichnen: Projekte werden nacheinander durchgeführt, sowohl realisiert als auch utopisch, die Jury wählt nach traditionellen Tafeln aus, die Bewertungskriterien sind undeutlich und fühlen sich weit von Objektivität entfernt.
Martelas Ansatz ist grundlegend anders. Früher war die russische Repräsentanz dieser finnischen Fabrik mit der Lieferung von Möbeln an Schulen und Universitäten beschäftigt. Aber nach und nach begann es, seine Aufgabe umfassender zu betrachten - das finnische Bildungssystem nahm eine weltweit führende Position ein, und um transformierende Schreibtische zu verkaufen, die für Helsinki üblich, für Russland jedoch unverständlich sind, mussten sie im Volksmund beginnen Erklären, dass sich tatsächlich die Welt verändert hat, das Bildungsparadigma sich geändert hat, es notwendig ist, auf völlig andere Weise zu unterrichten, und für ein anderes Lernen ist eine andere Umgebung erforderlich. Erklären Sie nicht nur, wie Sie direkt mit der Gestaltung von Schulen befasst sind, sondern auch, indem Sie eine Reihe von Bildungsaktivitäten initiieren.
Und so kam es, dass die Direktorin der Russin Martela Elena Aralova 2015 und 2016 zwei Jahre hintereinander den Architektur- und Design-Stream auf der internationalen EdCrunch-Konferenz für Bildung beaufsichtigte. Damals wurden die Fälle hauptsächlich aus dem Ausland gebracht, wenn auch aus nächster Nähe: abgesehen von Finnland - Armenien, Kasachstan. Und in Russland gab es auf dem Papier bereits Projekte für den Bau der "besten Schule" Letovo und eines Gymnasiums in Razdory. Trotzdem wurde die Hauptidee gelesen: Schulen können (im Allgemeinen) anders gebaut werden und Schulen können hier speziell anders gebaut werden - eine ganze Sitzung war der Erörterung russischer Normen und der Frage gewidmet, ob sie sich wirklich einmischen (die richtige Antwort ist, dass sie sich einmischen, aber mäßig, Sie müssen nur die richtige Geschicklichkeit und Vorstellungskraft zeigen).
Im zweiten Jahr der Konferenz nahm die Anzahl der Gäste und Fälle, einschließlich der russischen, zu. In jeder Diskussion stießen Architekten und Direktoren absichtlich aufeinander, weil jede innovative Schule das Ergebnis ihrer gemeinsamen Bemühungen ist. Projekte wie das Ingenieurgebäude des Tsaritsyno-Bildungszentrums auf der nach ihm benannten State Farm Lenin, Internationale Schule für Exupery in Lettland,"
Khoroshkola “in Khoroshevo-Mnevniki:„ Fortgeschrittene “Investoren und Förderer der Kunst schlossen sich nach und nach dem Dialog an.
Von der Erleuchtung zum Preis
Bei den Martela Awards
Die 2017 gestarteten EdDesign Awards brachten schließlich alle vier Initiativgruppen zusammen: Designer, Pädagogen, selbstlose Philanthropen und selbstsüchtige, aber ideologische Entwickler. Tatsächlich entstand der Preis in diesem Moment, weil eine ganze Galaxie von Projekten einzelne Versuche ersetzte, ein modernes Bildungsumfeld zu schaffen: „Bis 2016 gab es bemerkenswerte Präzedenzfälle: Strelka-Institut, Dostojewskis Bibliothek, Schule Nr. 5 in Yoshkar-Ola, Kindergarten in die nach Lenin benannte Staatsfarm, - sagt Elena Aralova. - Dies waren jedoch Einzelfälle. Aber plötzlich, vor 2-3 Jahren, begann ein echter Boom. Und heute kenne ich mehr als 200 im Bau befindliche Projekte für Schulen und Kindergärten mit der atypischen Architektur des Autors."
Für den ersten Martela EdDesign Award wurden 56 Realisierungen aus Moskau, St. Petersburg, Kasan, Kaluga, Tjumen, Tambow, Saratow, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Nowgorod, Minsk, Eriwan, Lettland ausgewählt - insgesamt 23 Schulen, 11 Kindergärten, 13 Bibliotheken und Zentren für zusätzliche Bildung, 6 Spielparks und 3 Universitäten. Mehr als die Hälfte von ihnen wurde von einem Expertenrat aus 30 Architekten, Pädagogen und Journalisten persönlich besucht, um beeindruckende Bewertungsfragebögen auszufüllen (ihren Berichten zufolge dauerte der Ausfüllvorgang allein 1,5 bis 2 Stunden). Infolgedessen wurden 11 Projekte in die engere Wahl gezogen, wobei mehr als ⅔ Punkte vom möglichen Maximum abgezogen wurden, und schließlich wurden die Gewinner von einem anderen Expertenkreis ausgewählt.
Es ist bemerkenswert, dass die Organisatoren des Preises nicht nur eine beeindruckende Arbeit geleistet haben, um Informationen zu sammeln und einen repräsentativen Querschnitt von Projekten im Bildungsbereich zu bilden, sondern auch eine detaillierte Studie über den russischen Markt, den Ergebnisse davon wurden bei der Zeremonie geteilt. Und um noch einmal daran zu erinnern, warum wir alle tatsächlich ein neues Bildungsumfeld brauchen, wurde am selben Tag im Generalstab der Eremitage eine Konferenz maßgeblicher Redner abgehalten: die Neuropsychologin Tatiana Chernigovskaya, ein Team aus Finnland mit der Teilnahme der Gründer der Kalasatama-Schule und der Architekten der Versuchsschulen in Sipoo sowie des Japaners Takaharu Tezuki, der weltweit für seinen runden Kindergarten mit Innenhof und ausgebeutetem Dach berühmt wurde.
Am Ende der Zivilisation: warum nicht auf die alte Weise
Woher kam also die Notwendigkeit eines Wandels des Bildungsparadigmas und der berüchtigten neuen Bildungsräume? Jetzt können Sie von vielen Eltern hören, dass wir früher anders unterrichtet wurden und die russische Bildung zu Recht als eine der besten der Welt angesehen wurde, aber jetzt wurde das Land zerstört usw. usw. Sie unterrichteten wirklich anders: Wie Lehrer heute, vor zwanzig Jahren, scherzten und auf den Kalender und die Uhr schauten, konnte man genau sagen, dass es in diesem Moment Schüler der 6. Klasse in Mathematik in Petropawlowsk-Kamtschatsk oder Schüler der 5. Klasse waren Studium im Unterricht der russischen Sprache in Rostow am Don. Ein einziges Programm und ein strenger Zeitplan diktierten eine bestimmte Schulstruktur: Standardklassen für Frontalarbeit mit der gleichen Anzahl von Schülern, strikte Spezialisierung der wissenschaftlichen Räume, monotone Korridore, denen nur die Rolle von Transitrouten zugewiesen wurde. Dieses System hatte seine Vorteile: Es bewältigte die vor 100 Jahren gestellte Aufgabe der universellen Alphabetisierung.
Erst heute befanden wir uns in einer anderen Welt und einer anderen Zivilisation. Unsere Kinder stammen aus der „Google-Generation“und beherrschten im Gegensatz zu uns Schreibmaschine, Computer und Smartphone nicht nacheinander, sondern wurden bereits in der digitalen Welt geboren. Tschernigowskaja sagte viel dazu: „Was einst Jahrtausende, dann Jahrhunderte, dann Jahrzehnte, dann mindestens Jahre dauerte, geschieht jetzt fast in Tagen. Und Sie brauchen ein vorbereitetes Bewusstsein, ich würde sogar sagen, ein vorbereitetes Gehirn für diese schreckliche Geschwindigkeit, wenn sich alles sofort ändert: Sie hatten noch keine Zeit, sich an das zu gewöhnen, was Sie lernen, aber es ist bereits veraltet … Ein Lehrer, der zum Unterricht kommt, öffnet ein Buch und liest die offensichtlichen Dinge, die ein Kind mit Hilfe einfacher Manipulationen jede Sekunde bekommen kann, wenn es zu Hause auf der Couch liegt - ein solcher Lehrer wird nicht mehr benötigt. Bildung sollte auf Verständnis basieren, nicht auf Auswendiglernen. Wir müssen Kinder dazu erziehen, mit Stress und ständigem Wandel umzugehen, Fähigkeiten zur Überprüfung von Informationen zu entwickeln und ihnen das Lernen beizubringen. “
Moderne Lehrer ergänzen eine Reihe von Schlüsselkompetenzen eines Spezialisten des 21. Jahrhunderts: die Fähigkeit, im Team zu verhandeln und zu arbeiten, Flexibilität und Kreativität des Denkens, Führungsqualitäten und die Fähigkeit, Entscheidungen unter Bedingungen hoher Unsicherheit zu treffen (d. H.), gerade wenn sich jede Sekunde alles ändert) … In Khoroshkola zum Beispiel, von dem erwartet wurde, dass es für die Martela EdDesign Awards (Architektur - A-Project. K) in die engere Wahl kommt, wird das Konzept des Lernens in die „Regel der drei Qs“gekleidet: IQ (Intelligenzquotient), EQ (emotionale Intelligenz) und VQ (Lebensenergiekoeffizient). IQ ist das, was die traditionelle Schule gibt, harte Fähigkeiten, „harte Fähigkeiten“. Soft Skills - Kommunikationsfähigkeit, Einfühlungsvermögen, emotionale Intelligenz, die die Qualität und den Reichtum des Lebens erhöht. Mit zunehmender Bildungsbelastung müssen Schulkinder außerdem die Fähigkeit vermitteln, mit lebenswichtiger Energie umzugehen - um ihre eigene Stärke wiederherzustellen und andere zu stärken, was zur Entwicklung von Führungsqualitäten beiträgt. Offensichtlich erfordern Räume, die für die Umsetzung solcher Konzepte angepasst sind, auch einen konzeptionellen Ansatz für die Gestaltung des Raums.
Von der Theorie zur Praxis: Wie man neu gestaltet
Wie sollten sich in diesem Zusammenhang die Architektur und das Interieur von Bildungseinrichtungen ändern? Erstens sind die Klassen nicht mehr sowohl in der Größe als auch in der internen Organisation festgelegt: Es erscheinen verschiebbare Trennwände und umwandelbare Möbel, mit deren Hilfe die Anordnung der Schreibtische für die Arbeit in kleinen Gruppen oder umgekehrt für eine Vorlesung mit leicht geändert werden kann eine große Anzahl von Zuhörern. Die finnischen Architekten von JKMM und K2 teilten ihre praktischen Erfahrungen auf diesem Gebiet.
Zweitens wird nicht einmal dem Unterricht, sondern auch dem öffentlichen Raum große Bedeutung beigemessen. Die Freizeitgestaltung macht ihrem Namen endlich alle Ehre und verwandelt sich von gesichtslosen Hallen in multifunktionale Bereiche für Kommunikation und individuelle Entspannung oder Lernen. In der Letovo-Schule (ein Gemeinschaftsprojekt des niederländischen Büros Atelier PRO und des russischen ATRIUM) ist das sogenannte Crystal, ein schulweites Atrium, gleichzeitig Treffpunkt, Hörsaal, Theaterprobensaal und Schule Forum.
Sie erfordern ein Umdenken im Bibliotheksraum: In den heutigen Schulen werden sie zumindest zu einer Art Internetcafé mit kostenlosem WLAN und Zugang zu einem elektronischen Katalog mit umfangreichen Medieninhalten. Und maximal werden Bibliotheken zu interaktiven Labors für das Selbststudium - wie "Rzhevskaya" in St. Petersburg (Gewinner der "Library" -Nominierung, Autoren des Projekts - KIDZ-Büro): Es ist mit 3D-Druckern und einem ausgestattet In der Robotik-Werkstatt gibt es einen Raum mit virtueller Brille und sogar ein Buch kann ohne Beteiligung eines Bibliothekars ausgeliehen werden - mithilfe der "Smart Shelf" -Technologie.
Es ist wichtig, dass es in einer Schule oder Vorschule einen Raum gibt, in dem sich verschiedene Generationen überschneiden: an der International School of Exupery (Lettisches Büro 8 Uhr morgens), deren Projekt den ersten Preis in der Kategorie "Schulen" gewann, Kindergartenkinder, die Zeit verbringen Im Hof können sie das Studium von Schülern beobachten und in den Pausen und nach der Schule mit ihnen gehen.
Apropos Spaziergänge. In der Nominierung gewann "Playground" den "Feenwald" im kasanischen "Gorkinsko-Ometyevsky-Wald", entworfen vom Moskauer Büro "Chekhard". Es ist ein Ort zum Spielen und Lernen, der motiviert, die Waldumgebung zu erkunden. Die Autoren selbst nennen es "ein umweltorientiertes Open-Air-Klassenzimmer". Das örtliche Öko-Zentrum organisiert hier bereits Kurse: Speziell für solche Initiativen haben die Architekten ein rundes Amphitheater mit Stumpfsitzen zur Verfügung gestellt. Auf gütliche Weise könnten solche "Open-Air-Klassenzimmer" nicht nur im Wald, sondern auf jedem Schulhof erscheinen.
Von nicht geringerer Bedeutung ist das Vorhandensein von Orten der Einsamkeit. In der traditionellen sowjetischen Schule haben sie überhaupt nicht darüber nachgedacht, aber für den psychologischen Komfort von Kindern in modernen Bildungsräumen können sie nicht ohne sie auskommen. Kein Wunder, dass der erste Platz in der "Kindergarten" -Nominierung und gleichzeitig der Grand Prix der Martela EdDesign Awards an das Projekt "Ich bin im Haus" des St. Petersburger Designers Andrey Strelchenko ging. In dem von ihm erfundenen Innenraum gibt es viele Orte, an denen sich Kinder nach ihren Vorstellungen und Vorlieben an ein "Haus" anpassen könnten.
Es ist interessant, dass, wenn zum Beispiel in den gleichen finnischen Projekten von Schulen und sogar Kindergärten natürliche Farben von Holz und Beton vorherrschen (die Finnen sind aufrichtig davon überzeugt, dass Kinder selbst die Innenräume heller machen sollten), dann russische Bildungsräume, die das ausleihen Die besten Planungslösungen aus ausländischen Analoga haben es immer noch nicht eilig, in asketischen Tönen zu malen. Dies überraschte die ausländischen Experten des Preises sehr, und Ksenia Malich, Forscherin an der Eremitage und Expertin von russischer Seite, erklärte dies durch die Besonderheit unserer Mentalität: Geizig bedeutet arm. „Wenn es elegant dekoriert ist, bedeutet dies, dass sich jemand bemüht hat, dass sich jemand bemüht hat, dass sich ein Eigentümer befindet. Obwohl, wie es mir scheint, diese Ideen auch allmählich überholt sind."
In der Tat sind die Innenräume von fünf Schulen aufgrund der engeren Auswahl eher reich an Texturen als an Farben. Weil sie Spiel und Forschung provozieren, bilden sie eine Entwicklungsumgebung, nicht helle Flecken, sondern interessante Texturen und Elemente.
Das ist Gesellschaft
Die radikalste Ansicht darüber, wo Kinder aufwachsen sollten, wird vielleicht von Takaharu Tezuka vertreten. Es ist sogar erstaunlich, wie aus einem Schüler des High-Tech-Gründers Richard Rogers der romantische Hauptarchitekt unserer Zeit wurde, wie Tezuka genannt wurde, nachdem er einen TED-Vortrag über den "besten Kindergarten der Welt" aufgenommen hatte.
Auf den ersten Blick ähnelt sein Ansatz dem modernen europäischen: Bei der Gestaltung von Kindergärten und Zentren - sowie von Häusern oder Museen - geht er von den Lebensszenarien zukünftiger Bewohner aus. Seine Architektur passt sich jedoch nicht so sehr an, sondern "erzieht" sich. Darüber hinaus bildet es nicht durch das Bauen von Grenzen, sondern im Gegenteil durch völlige Handlungsfreiheit. In diesem „besten Kindergarten“spielt zum Beispiel ein Dach, auf dem man laufen kann, eine große Rolle, und seine runde Form motiviert besser als jede pädagogische Einstellung: Kinder aus freien Stücken laufen mehrere Kilometer pro Tag, das müssen sie nicht dazu gezwungen werden. Sie müssen nicht gezwungen werden, ruhig im Klassenzimmer zu sitzen: Die Klassen befinden sich ebenfalls in einem Kreis und es gibt keine Trennwände zwischen ihnen, was bedeutet, dass das Kind früher oder später immer noch dorthin zurückkehrt, wo es weggelaufen ist.
Das Fehlen von Trennwänden scheint vielen ein störender Faktor zu sein: Die Kinder werden angeblich ständig von dem abgelenkt, was in der nächsten Klasse passiert. Aber Tezuka behauptet, dass sie sich in der Stille wirklich unwohl fühlen werden, und Hintergrundgeräusche sind für uns alle ein völlig natürlicher Zustand, der nicht verhindert werden sollte. Übrigens sind sie in einigen russischen Schulen (zum Beispiel in der International School of Kazan, dem Fielding Nair International-Projekt) bereits zu den Glaswänden in den Klassenzimmern "gewachsen", obwohl die Einwände anfangs dieselben waren: Sie werden es tun abgelenkt werden! Aber es stellte sich das Gegenteil heraus: Im offenen Raum lernen Kinder, sich besser zu konzentrieren.
Der Japaner ist sehr philosophisch in Bezug auf physische Gefahren. Man kann sich nur vorstellen, wie unsere Landsleute nach Luft schnappen würden, wenn sie den Bau des von Tezuka entworfenen Spielplatzes sahen. Sie können nicht nur leicht auf den Kopf schlagen, sondern auch von der oberen Ebene aus einen Salto fliegen, da es keine Hindernisse gibt. "Kinder brauchen heutzutage kleine Dosen Gefahr", sagt Takaharu. „So lernen sie, sich gegenseitig zu helfen. Das ist Gesellschaft."
Inspirationsquellen
Laut einer Studie der Weltbank steigt die Schülerleistung in maßgeschneiderten Schulen um mindestens 16%. Das heißt, die Notwendigkeit, solche individuellen Projekte zu erstellen, ist eine erwiesene Tatsache. Aber wie gut "funktionieren" diese Argumente in der russischen Realität? Und von wem sollte die Initiative wirklich kommen?
Wenn Sie sich an die Projekte "Khoroshkola", "Letovo" erinnern, Schulen in der State Farm nach benannt Lenin, dann ist dies nicht der Staat und nicht einmal Investoren, sondern Förderer der Künste - Menschen, die ihre eigenen Mittel nicht aus Profitgründen, sondern aus ideologischen Gründen anlegen. Bei der Beantwortung der Frage erinnerte Pavel Grudinin, der 1,8 Milliarden Rubel in den Bau des Tsaritsyno Corps of Engineers investierte, daran, dass Philanthropen seit undenklichen Zeiten in Russland waren, und schlug vor, dass Frauen und Mütter häufig hinter ihren Handlungen stehen.
Elena Bulin-Sokolova, die Direktorin von Khoroshkola (und ihre ideologischen Inspiratoren sind nur das Gref-Paar), ist sich sicher, dass „diese Leute etwas für Russland tun wollen. Viele von ihnen sind Geschäftsleute, Menschen, die sich mit dem Arbeitsmarkt befassen und eifrig versuchen, die talentiertesten zu entfernen, die in der Lage sind, kreativ zu denken, kritisch zu analysieren und in einem Team zu arbeiten. Und das sind die Menschen, die von einem modernen Arbeitgeber so gebraucht werden und die von modernen Schulen praktisch nicht ausgebildet werden."
Einige interessante Beispiele für Schulen entstehen aus talentierten Lehrern oder erfahrenen Bildungseinrichtungen, die zusätzliche Standorte benötigen. Zunächst zog Nikita Mishin den DAR-Fonds, der die Bildung im ganzen Land unterstützt, mit seinem Programm an, eine rückständige Bezirksschule in Moskau zur fortschrittlichsten zu machen, und jetzt eröffnete er seine neue Schule auf dem Territorium des Mosfilmovsky-Wohnkomplexes - allerdings in ein bereits fertiggestelltes Gebäude gezogen … Aber die Moskauer Staatliche Technische Universität. N. E. Bauman handelte weitsichtiger: bereits in der Bauphase der Wohnanlage"
Symbol "auf dem Gelände des ehemaligen Werks" Hammer and Sickle "in Moskau mit dem Entwickler" Donstroy "erzielte Vereinbarungen und ein spezialisiertes Schul-Lyzeum - ihre gemeinsame Idee zusammen mit den Autoren des Projektbüros ATRIUM.
Der angenehmste Trend, der verspricht, dass fortschrittliche Schulen für ein einzelnes Projekt in fast jedem neuen oder rekonstruierten Bezirk Moskaus auftreten werden, ist das Interesse der Entwickler an modernen Bildungsräumen. Die Projekte des Konzerns "Krost" sind bislang nur private Bildungseinrichtungen "nicht für jedermann", aber der neue Kindergarten der PIK-Gruppe im Wohnkomplex "Varshavskie Ogni" ist ein "typischer" Kindergarten in einem "typischen" neuen Wohnheim Komplex. Die Architekten von Buromoscow näherten sich dem jedoch auf völlig untypische Weise. Sie begannen mit der Erstellung von Comics, die die Grundlage des Funktionsprogramms bildeten, und endeten mit der runden Form des Gebäudes mit einem Innenhof - fast wie bei Takaharu Tezuki.
Die A101-Unternehmensgruppe - der größte Entwickler in Neu-Moskau - hat bereits ein Projekt einer "regulären" Schule in ihr Portfolio aufgenommen, das unter Berücksichtigung der neuesten Trends umgesetzt wurde. Dazu gehören eine Medienbibliothek, ein offener Speisesaal im Food-Court-Stil und erweiterte multifunktionale Freizeiteinrichtungen.
Ignatius Danilidi, stellvertretender Generaldirektor der A101-Unternehmensgruppe, geht davon aus, dass das Interesse privater Entwickler und Investoren an der Schaffung eines neuen Bildungsumfelds zunehmen wird: „Die Wohnbebauung kann ohne soziale Sicherheit nicht existieren. Der Staat hat es nicht eilig, dabei zu helfen, und wir müssen unseren Bewohnern selbst die notwendige Infrastruktur zur Verfügung stellen. Und wenn Sie Ihr eigenes Geld ausgeben, ist es Ihnen egal, welches Produkt Sie erhalten. Allmählich interessierten wir uns dafür, welche Gebäude heute auf der Welt gebaut werden, welche technologischen Lösungen verwendet werden, und kamen unweigerlich zum Thema Bildungsprozess und zur Schaffung eines besonderen Bildungsumfelds. Früher oder später tritt dies in den Vordergrund. Parallel zum Bau beginnen Sie, das Lehrpersonal auszuwählen und Ihren Horizont mit ihm zu erweitern. Das ist eine sehr interessante Aufgabe."
Und bisher gibt es für Russland keine systemische Lösung. Wenn in Finnland der Ausdruck "Standardprojekt" ein für alle Mal vergessen wird und der Staat selbst die Entwicklung neuer Lösungen fördert, dann ist er hier immer noch, wenn auch sehr interessant, aber eine Aufgabe mehrerer Enthusiasten. Was sie selbst vor sich stellen. Höchstwahrscheinlich möchte der Käufer, wie in Moskau bereits, früher oder später das Kind in einen Kindergarten oder eine Schule in der Nähe des Hauses bringen und nicht ans andere Ende der Stadt bringen. Jeder wird anfangen, die Marktanforderungen zu berücksichtigen.
Aber bis dahin wäre es für Architekten schön, aktive Spieler zu werden und nicht passive Ausführende des Ordens. Eines der Ergebnisse einer von Martela durchgeführten Studie ist, dass russische Architekturstars nicht so oft Projekte für Schulen und Kindergärten übernehmen. Es ist klar, dass es für Entwickler immer noch einfacher ist, ein bereits abgeschlossenes Projekt erneut zu verknüpfen und kein neues zu bestellen. Die Aufgabe der Architekten in diesem Fall ist es, zu überzeugen, Beispiele zu zeigen, zu erziehen, zu inspirieren. Wie Einstein schrieb: "Inspiration ist wichtiger als Wissen." Und diese Worte könnten zu einem Slogan für das Bildungsparadigma werden, das wir alle gemeinsam aufbauen müssen.
