Der Runde Tisch über die Perspektiven für die Entwicklung der Architekturausbildung in Russland fand im Rahmen des Forschungsprojekts statt - einer Bildungsabteilung, die beim Festival Zodchestvo -2015 von Oscar Mamleev, Professor für MARSH und MARCHI, betreut wurde. Archi.ru veröffentlichte sein Interview und ein Interview mit dem Direktor der MARSH-Schule, Nikita Tokarev, über dieses Projekt.
Zum zweiten Mal präsentieren Sie in Zodchestvo ein Projekt, das sich der Bildung widmet. Was sind die Ergebnisse dieses Jahres?
Oscar Mamleev:
- Die Fortsetzung des Gesprächs über Bildung in Russland war die Forschung, analytische Komponente der Projekte der Architekturuniversitäten, komplexe Designfragen. Die Arbeiten wurden am Moskauer Architekturinstitut der Universitäten MARSH, MGSU, Strelka, Wologda, Nischni Nowgorod, Samara und Kasan vorgestellt. Die Übertragung des Bildungsprozesses der MARSH-Schule - Vorträge, Seminare, Diskussionen - auf das Gebiet des Central House of Artists zeigte eine besondere Schärfe der Ausstellung. Das Ende der drei Arbeitstage war eine Diskussion zum Thema "Perspektiven für die Entwicklung der Architekturausbildung im Land" unter Beteiligung von Architekten - Schullehrern, die auf der Ausstellung vorgestellt wurde.
Wir veröffentlichen eine Abschrift der Diskussion.
Diskussionsteilnehmer:
Oskar Mamleev, Kurator des Forschungsprojekts - Moderator
Nikita Tokarev, MARSH-Schule, Direktor
Konstantin Kiyanenko, Staatliche Universität Vologda, Professor
Ilnar Akhtyamov, Staatliche Universität für Architektur und Bauingenieurwesen von Kasan
Marko Mihich-Eftic, MARCHI
Wsewolod Medwedew, Moskauer Architekturinstitut
Daliya Safiullina, Strelka-Institut für Medien, Architektur und Design
Oscar Mamleev
- Wir haben gerade das Material des Strelka-Alumni-Teams gesehen. Strelka ist nicht gerade eine Architekturausbildung im akzeptierten Verständnis, und nachdem wir dieses Material und die Erklärungen der Jungs gesehen haben, werden wir in der Lage sein, diese Arbeit im Kontext unserer Diskussion angemessen wahrzunehmen.
Varvara Nazarova, Absolventin des Strelka-Instituts
- Wir haben das Great Future-Projekt in den letzten drei Monaten des akademischen Jahres durchgeführt. Alle Studententeams konzentrierten sich darauf, sich vorzustellen, was uns in 50 Jahren erwartet, und diese Welt zu "sehen". Um es interessanter zu machen, konzentrierte sich jedes Team auf eine Aufgabe, auf einen Aspekt des Lebens. Wir haben uns auf Biologie und letztendlich auf Medizin konzentriert. Wir haben zunächst untersucht, wie wir uns um unsere Gesundheit kümmern. Zuvor bereiteten sie sich auf Sport und Verteidigung vor. Aber was wir jetzt vorbereiten, ist nicht sehr klar - höchstwahrscheinlich für einen langsamen Tod. Warum? Die Zahl der chronischen Krankheiten in der Welt wächst ständig. Zum Beispiel wird es in 15 Jahren halb so viele Krebspatienten und ein Viertel mehr ischämische Patienten geben. Russland passt voll und ganz zu diesem Trend: Es ist das Land Nummer eins bei der Zahl der Menschen, die an Herz-Kreislauf-Erkrankungen sterben. Und in dieser Situation wird sofort klar, dass in Russland eine Person gezwungen ist, sich selbst um die Gesundheit zu kümmern. Und im Vergleich zu vor 50 Jahren haben wir mehr Möglichkeiten für diese technologischen Möglichkeiten. Zum Beispiel werden Sie jetzt niemanden mit Computergeräten überraschen, mit denen Sie Druck und Temperatur ständig überwachen und durch Erkennen von Abweichungen Krankheiten frühzeitig diagnostizieren können.
Höchstwahrscheinlich wird es in 50 Jahren anstelle einer Poliklinik eine neue medizinische Einrichtung geben, ein neues System. Wir haben uns darauf konzentriert, über ein solches neues System nachzudenken. […] Wenn Sie auf sich selbst aufpassen, wird Ihre Gesundheit nach unserem Verständnis zu einer neuen Mode, und die Schaffung von Handels- und Gesundheitszentren wird die Grundlage für die Verbreitung dieser Art von Konsum sein. Wir haben die bestehende Stadt als Grundlage genommen: Zuerst wird dort ein wissenschaftliches Zentrum entstehen, kleine Startups werden um sie herum zusammenarbeiten, und dann wird die Idee eines großen Gesundheitszentrums für die Koordinierung entstehen. Und Sie können auch beobachten, wie der menschliche Körper transformiert und mit Prothesen und Implantaten "überwachsen" wird, weil er zur Bekämpfung von Krankheiten notwendig geworden ist und daher sehr häufig ist. [Sie können mehr über das Projekt lesen
in der Publikation auf Archi.ru].
Oscar Mamleev
- Sie sehen, wie die Transformation des menschlichen Körpers zur Bildung völlig unterschiedlicher Städte führen kann.
Wir beginnen unsere Diskussion, ich lade die Teilnehmer ein, ihre Plätze einzunehmen. Wir freuen uns, Sie begrüßen zu dürfen. Mein Name ist Oscar Mamleev, ich bin Professor am Moskauer Architekturinstitut und an der MÄRZ-Schule. Dieses Jahr bin ich Kurator des Sonderprojekts "Forschung", auf dessen "Territorium" wir uns befinden. Ich werde der Moderator der heutigen Diskussion sein und Ihnen die Teilnehmer vorstellen: Marko Mikhich-Eftic ist ein Vertreter des Moskauer Architekturinstituts, er arbeitet im Moskauer Architekturinstitut in einer Gruppe mit Yuri Grigoryan. Wsewolod Medwedew ist auch Lehrer am Moskauer Architekturinstitut. Dies ist eine Gruppe - Mikhail Kanunnikov, Vsevolod Medvedev und Zurab Basaria - drei Lehrer, die durch praktische Arbeit im Büro der vierten Dimension vereint sind. Daliya Safiullina ist Vertreterin des Strelka-Instituts. Konstantin Kiyanenko - Doktor der Architektur, Professor an der Universität Vologda. Nikita Tokarev ist der Direktor von MARSH und Ilnar Akhtyamov ist Lehrer an der Kasaner Universität. Zunächst möchte ich Ihnen die Meinung einer Person vorstellen, die nicht an unserer Diskussion teilnehmen konnte. Das Michael Eichner - ein Architekt aus München, der am Moskauer Architekturinstitut und an der MGSU unterrichtet.
Als ich erfuhr, dass Professor Eichner nicht teilnehmen kann, bat ich ihn um einige Gedanken darüber, wie er sich die Aussichten für eine Architekturausbildung vorstellt. Er ist Absolvent der Universität München, lehrte und praktizierte Architektur in Deutschland und beschäftigt sich seit mehreren Jahren mit dem Bildungsprozess an russischen Instituten. „In Russland gibt es seit mehreren Jahren ein Masterstudium nach dem Bologna-System. Und die wichtigsten Architekturuniversitäten des Landes suchen nach Möglichkeiten, das dritte Standardprogramm umzusetzen. Für Russland ist die Entstehung dieses neuen Programms besonders wertvoll, da es die Erneuerung des alten etablierten Systems der höheren architektonischen Bildung fördert. Gegenwärtig tendiert die höhere Architekturausbildung in Russland mit einer großen Anzahl allgemeinbildender Fächer ohne Verbindung zu einem Fachgebiet eher zur Schule als zum universitären Ansatz. In modernen europäischen Institutionen ändert sich der Lehrplan sehr schnell, was an russischen Universitäten nicht der Fall ist."
Michael Eichner notierte drei Positionen. Das erste ist weniger Einschränkungen, mehr Freiheit. „Für die erfolgreiche Umsetzung des Masterstudiengangs an russischen Universitäten sind Änderungen auf verschiedenen Ebenen erforderlich. Hauptziel ist es, zur Entwicklung der Wissenschaft beizutragen, für die es notwendig ist, die Handlungs- und Denkfreiheit des Lehrpersonals zu gewährleisten. Die zweite ist Auswahl und Interaktion. Es ist wichtig, den Studenten eine Auswahl an Programmen und relevanten Fächern zur Verfügung zu stellen und die Interaktion mit nichtuniversitären Spezialisten und Partnern sicherzustellen. Und drittens - Offenheit und Attraktivität, die Bereitschaft der Universitäten, mit führenden Unternehmen zusammenzuarbeiten, moderne Fachkräfte anzuziehen, was zu einer angemessenen Finanzierung führt. Die Programme und Master-Abschlüsse im Bologna-System bieten enorme Möglichkeiten, die die Freiheit in verschiedenen wissenschaftlichen Bereichen repräsentieren, und diese Freiheit muss wiederum genutzt und geschützt werden."
Jetzt werde ich meine geschätzten Kollegen bitten, einige Fragen zu beantworten. Und die erste davon ist die Besonderheit der Arbeit der Workshops - nicht nur der Universität, sondern der Workshops, die sie leiten.
Ilnar Akhtyamov:
- Mein Name ist Ilnar Akhtyamov und ich vertrete Kasan hier. Als solches haben wir kein Studio oder Workshop. Unser Studio ist eine akademische Gruppe, die von zwei Lehrern geleitet wird, meiner und Reseda Akhtyamova, in denen wir eine Reihe von Disziplinen durchführen, die sich auf gemeinsame Ziele und den Ansatz des Autors beziehen. Wir arbeiten nach der Methodik des Autors vom ersten Studienjahr bis zur Abschlussarbeit, die hauptsächlich auf mehreren Forschungsbereichen basiert. Erstens die Untersuchung des "Potenzials", der Möglichkeiten und des Inhalts des Raums, zweitens die Untersuchung der sozialen Organisation von Stadt und Gesellschaft (experimentelle soziale Modellierung) und drittens die Untersuchung der Interaktion "Mensch-Natur" ", Biotechnologie. Die Grundlage unseres Programms sind verschiedene Disziplinen: räumliche Modellierung, Architekturzeichnung und experimentelles Design.
Nikita Tokarev:
- Ich leite kein Designstudio bei MARSH, daher werde ich Ihnen sagen, wie das Design in unserer gesamten Schule aufgebaut ist. Wir benutzen ein Studiosystem. Das Wesentliche ist, dass wir jedes Semester neue Lehrer aus praktizierenden Architekten einladen, um Designstudios zu leiten. Die Schule hat nicht ein für alle Mal eine Reihe von Designaufgaben, und jeder Lehrer kommt mit seinem eigenen Programm ins Studio, das nicht auf einer bestimmten Typologie basiert, sondern auf einem Problem, das der Lehrer untersuchen und überlegen möchte und bieten Lösungen mit seinen Studenten während des Semesters oder - für das Abschlussstudio - während des Jahres an. Dies bedeutet, dass die Schüler während ihres Studiums unterschiedliche Lehrer, unterschiedliche Methoden, unterschiedliche Persönlichkeiten, kreative Ansätze kennenlernen und die drängenden Fragen der heutigen Architekturpraxis und -theorie berühren können - je nach Art des Studios. So bleiben wir immer in Kontakt mit Übung, Design, Abwechslung und der Möglichkeit zu wählen, denn zunächst muss der Student aus den fünf angebotenen Studios auswählen, um zu verstehen, was er tun möchte: Er möchte Entwerfen Sie mit Vladimir Plotkin „langfristige“Wohnungen oder erkunden Sie Architektur als Metapher mit Boris Shabunin usw. Das Spektrum möglicher Themen ist sehr breit, wir beschränken die Lehrkräfte nicht auf die Auswahl der Themen, auf die Auswahl des Programms. Dies ist ihr kreativer Beitrag zur Schule. Wir glauben, dass wir auf diese Weise die Architekturausbildung bei MARSH unterstützen.
Konstantin Kiyanenko
- Ich vertrete die Vologda State University - die staatliche Schule für Architektur. Menschen, die etwas auf ihre eigene Weise tun wollen, haben immer diese Gelegenheit. Solange ich unterrichte, habe ich nie das getan, was für offizielle Dokumente, Arbeitsprogramme und Standardlehrbücher erforderlich ist. Wenn Ministerialbeamte oder Universitätsleiter der Meinung sind, dass Lehrer mit dem, was in den Zeitungen steht, beschäftigt sind, dann liegen sie falsch. Die wichtigsten Richtlinien für die Arbeit meiner Werkstatt (tatsächlich habe ich keine Werkstatt, es gibt bestimmte Ansätze und Studenten) werden von der Struktur und dem Ansatz nicht der russischen, sondern der amerikanischen Architekturschule bestimmt. Ich denke, dass die amerikanische Schule, da sie nicht unter dem Bologna-Prozess gelitten hat, erfolgreicher ist, und deshalb verlassen viele Europäer ihre guten Architekturschulen, um in den Vereinigten Staaten zu studieren. Die Prinzipien sind, dass wir versuchen, ein so angesehenes Konzept nicht als Kreativität zu verwenden. Wir lösen Probleme, vor allem soziale und kulturelle. Wenn es so ein Wort in unserem Wortschatz gibt, dann ist es in einem solchen Bündel eine kreative Problemlösung. Wir versuchen, mit einem theoretischen Ansatz zu arbeiten, dh Probleme durch das Prisma verschiedener Konzepte zu lösen, die den Schülern vorgestellt werden müssen. Wir glauben, dass eine der Schwächen unserer Architekturausbildung der Mangel an Theoretizität ist. Es gibt keine notwendigen Lehrbücher, die notwendige Literatur wurde nicht übersetzt, Studenten, die die Sprachen nicht kennen, haben keine Möglichkeit, sich mit wichtigen Werken vertraut zu machen. Wir sind gezwungen, diese Probleme auf handwerkliche Weise zu lösen. Ich selbst übersetze etwas und sage den Schülern, ich rege das Erlernen von Fremdsprachen an, den Kauf von Büchern, die zum Lernen notwendig sind, aber in unserer Praxis fehlen. Die Studenten geben viele zehn Euro aus, um diese Bücher zu kaufen und zu versenden. Und die dritte Einstellung ist das Vertrauen in das Konzept der gebauten Umwelt als eines der grundlegendsten in der Bildung, das in unserem Wortschatz leider nicht weit verbreitet ist. Dies ist ein Konzept, das einerseits die Methoden der Stadtplanung und des Städtebaus, der Landschaftsarchitektur und der Restaurierung zeigt und andererseits die Besonderheiten des architektonischen Ansatzes identifiziert. Wir glauben, dass es in unserer Architekturschule sehr häufig vorkommt, die Grenzen zwischen dem architektonischen Ansatz und der Nichtarchitektur zu verwischen, was für den Beruf unsicher ist. Sie verliert viel. Ich habe kürzlich ein Experiment durchgeführt - ich habe im Internet nach Beispielen für grafische Arbeiten auf Anfrage in russischem "Architekturbild" und in Englisch - "Bild" gesucht. Machen Sie dieses Experiment selbst und vergleichen Sie die Qualität der beiden Wörter. In einem Fall werden Sie ein schreckliches Chaos monströser, unverständlicher, hilfloser und ungeordneter Formen sehen. In einem anderen Fall gibt es deutliche Anzeichen für eine Architekturschule, ein klares Verständnis der beruflichen Grundlage, die Beherrschung der handwerklichen Fähigkeiten, die ein wichtiger Bestandteil des Berufs ist. Kurz gesagt, das ist was wir tun.
Oscar Mamleev
- Ich werde zu dem hinzufügen, was Konstantin gesagt hat. In MARCHI finden regelmäßig gemeinsame Seminare mit der Universität Tokio statt, und sobald das Thema "Park" vorgeschlagen wurde. Unsere Studenten fingen sofort an, schöne Blumen und Wege zu zeichnen … Und die japanischen Studenten schrieben, schrieben und alles wurde zu einer Präsentation, vielleicht nicht so schön wie die der Studenten des Moskauer Architekturinstituts, aber es war eine absolut begründete Motivation. Das heißt, sie beschrieben, welche Inhaltselemente und warum im Park sein sollten, wie sich Menschen in diesem Raum bewegen, für welche Altersgruppen es bestimmt ist. Dies ist ein explorativer Ansatz, nicht nur eine Sammlung hübscher Schnipsel.
Daliya Safiullina
- Ich vertrete das Strelka-Institut für Medien, Architektur und Design, eine nichtstaatliche Einrichtung für postgraduale Ausbildung. Und hier bin ich wahrscheinlich das genaue Gegenteil von meinem Kollegen, der gerade gesprochen hat, weil der Schwerpunkt der Studie auf der Veränderung der Landschaft russischer Städte liegt, aber wir befürworten nur einen interdisziplinären Ansatz. Und in dieser Hinsicht kann das Strelka-Institut nicht als Architekturausbildung bezeichnet werden, da erstens nicht nur Architekten dort studieren, sondern auch Urbanisten, Soziologen, Politikwissenschaftler und eine Vielzahl anderer Berufe. Und das Wesentliche der Methode selbst ist, dass der Architekt im letzten Jahrhundert seinen Tätigkeitsbereich eingeschränkt hat, während in der modernen Gesellschaft die Nachfrage nach einer Person besteht, die über Cross-Skills verfügt - dh nach einem Spezialisten auf einem bestimmten Gebiet, der kann andere Bereiche „abdecken“, da er über Grundkenntnisse in diesen Bereichen verfügt.
Das Programm begann mit der Idee des Autors von Rem Koolhaas, der in seiner Arbeit zu dem Schluss kam, dass neben dem Architekturbüro von OMA ein Forschungsbedarf besteht, und so entstand sein „Think Tank“AMO. Zwischen den beiden Phasen - dem Problem und der Lösung des Problems, die sich in der Ausführung des Architekten normalerweise in einer räumlichen Lösung niederschlagen - befindet sich eine wichtige Phase, die in Russland praktisch übersehen wird - die Vorplanung. Dies ist der Moment, in dem der Architekt verstehen muss, warum er Architektur macht. Nur wenn Sie das Vorentwurf im Detail ausarbeiten, können Sie verstehen, welche Funktionalität ein Gebäude haben könnte.
Und alles, was bei Strelka passiert, zielt auf diese Forschungsfunktion ab, um alles bis zu dem Zeitpunkt zu verstehen, an dem das Gebäude bereits im Bau ist.
Oscar Mamleev
- Aus meiner Sicht erinnern Strelkas Abschlussarbeiten an die englische Schule von Bartlett. Dies ist eine der "coolsten" Schulen in England, an der im Laufe des Designs nicht wirklich architektonische Probleme untersucht werden, sondern Probleme, die mit verschiedenen Ansätzen gelöst werden müssen, die die Komplexität unseres Berufs zeigen.
Marko Mihich-Eftic:
- Wir [am Moskauer Architekturinstitut] sagen den Studenten nie, was gut oder was schlecht ist, wir stellen Fragen. Bevor wir ein Projekt erstellen, stellen wir die Frage, warum dies notwendig ist, um die Probleme zu verstehen, welche Aufgaben das Projekt vor uns stellt. Wir respektieren die Tradition von MARCHI, aber es gibt einige Zweifel. Wir verwenden Methoden wie Schutz, Anzeigen von Arbeiten an Experten usw. innerhalb unserer Gruppe.
Oscar Mamleev
- Diejenigen, die die Struktur des Moskauer Architekturinstituts kennen, verstehen, dass wir (unabhängig von den Projekten, die ein kreativer Lehrer vorschlagen möchte) kein Thema außerhalb des Programms erstellen können. Und manchmal hat sich das Thema seit Jahrzehnten nicht geändert, und die Lehrer der Gruppe antworten der Leitung: „Ja, wir machen dieses Thema“, aber sie entwickeln es gemäß ihrem eigenen Szenario. Ich erinnerte mich jetzt an die Geschichte dieser Gruppe, als das Schulprojekt dort gemacht wurde. Jedes Projekt wird von einem Lehrer betreut, der dieses Thema gut kennt. Und als ich hörte, dass es einige Angriffe auf diese Gruppe gab, ahnte ich, worum es ging. Die Lehrer der Gruppe luden die Schüler ein, individuelle Programme für die Schulen zu entwickeln und das Objekt entsprechend zu gestalten. Was ist eine Schule, welche Größe hat sie, für welche Altersgruppe ist sie konzipiert? Und so haben sie das Programm verletzt.
Wsewolod Medwedew:
- Es ist erfreulich zu erkennen, dass es an russischen Architekturuniversitäten Gruppen gibt, die ihren eigenen Weg gehen. Unser Institut [MARCHI] versteht nicht ganz, was in 8-10 Jahren mit der Architektur passieren wird. In dieser Hinsicht ergeben sich eine Vielzahl von Problemen. Unser Prinzip ist sehr einfach. Die Studenten und ich beginnen gleichberechtigt zu entwerfen. Das Hauptprinzip ist die Gleichheit und das Verständnis von Schülern, Schülern und Kindern, die gerade die Schule abgeschlossen haben und nichts wissen. Wir tauchen sie vom ersten Projekt an direkt in die reale Umgebung ein, wo sie auf realem Gebiet arbeiten, und erläutern die Position eines potenziellen Investors, der an einem bestimmten Projekt interessiert sein wird. Wir schlagen vor, es gemäß der vorliegenden Leistungsbeschreibung zu machen. Es ist sehr schwierig, sich mit den Programmen des Architekturinstituts zu überschneiden. Wir versuchen irgendwie zu manövrieren. Und unsere Gruppe nimmt eine separate Position ein, sie versucht uns nicht zu berühren. Am Ende wird eine obligatorische Verteidigung durchgeführt, praktizierende Architekten werden eingeladen, das ist natürlich sehr gut. Unsere Gruppe ist ein Modell eines kleinen Architekturbüros.
Oscar Mamleev
- Wir haben über die Besonderheiten der Arbeit bestimmter Workshops gesprochen. Und meine zweite Frage lautet: Wie stehen die Universität, die Leitung, der akademische Rat zu solchen experimentellen Workshops? Ich verstehe, dass diese Frage möglicherweise nicht an alle Teilnehmer gerichtet ist, da MARSH und Strelka unabhängige Institutionen sind und es keine Ministerien über ihnen gibt, die Empfehlungen zu den Spielregeln abgeben würden.
Konstantin Kiyanenko
- Die Ministerien lassen uns nicht gehen. Bis vor kurzem hieß meine Universität technisch, jetzt ist sie kreativ, sie wurde mit einer Lehrerausbildungsuniversität zusammengelegt, wie es in vielen Provinzstädten der Fall ist, und wir haben sehr gute Beziehungen zur Führung. Wir geben vor, dass wir ihnen gehorchen, und sie geben vor, dass sie verantwortlich sind. Sie verstehen nichts in unserem Geschäft und versuchen nicht, sich damit zu beschäftigen. Es gibt einen Nachteil. Rentner aus der Kommunalverwaltung lassen sich in der Regel an den Universitäten von Provinzstädten nieder, dies gilt als angesehener Arbeitsplatz. Und diese Leute versuchen, den Bildungsprozess zu leiten. Da sie jedoch nicht wissen, wie sie dies tun sollen, sind sie gezwungen, eine große Anzahl von Artikeln auszufüllen, nach denen es ihrer Meinung nach möglich ist, den Inhalt des Bildungsprozesses zu kontrollieren. Dies ist ein Problem, das viel Zeit für die Lehrer in Anspruch nimmt - die Notwendigkeit, viel Papierkram auszufüllen. Jeder vermutet, dass mit diesen Wertpapieren nichts überwacht werden kann. Wir leben in Parallelwelten mit der Leitung der Universität. Sie mögen es, wenn wir Diplome [von Shows und Wettbewerben] mitbringen. Oskar Raulievich ist ein sehr aufmerksamer Mensch, er schickt nach seinen Wettbewerben und Ausstellungen immer Briefe an die Universitätsverwaltung, wo er uns für unsere erfolgreiche Teilnahme dankt; es hilft uns sehr.
Marko Mihich-Eftic:
- Die Haltung des Managements uns gegenüber ist sehr gut, weil wir nicht versuchen, sie zu bekämpfen. In letzter Zeit ist es sogar zu gut. Wir erfüllen immer alle ihre Anforderungen besser als andere Gruppen.
Oscar Mamleev
- Dies bedeutet, dass ein Architekt auch ein Diplomat sein muss.
Wsewolod Medwedew:
- Wir kontaktieren überhaupt nicht. Es klang genau hier: Man muss nur gut arbeiten. Wir haben ein Modell, wir haben ein Video und wir haben riesige 3D-Bilder. Unsere Schüler und Lehrer sind mit Vergnügen geschäftlich beschäftigt und arbeiten auf hohem Niveau. Grundsätzlich gibt es keine Kritik und Konflikte. Natürlich gibt es kleine Ukolchiks, aber nichts weiter, sie sind nicht sehr auffällig. Hier gibt es weitere Probleme, die sich nicht auf eine separate Gruppe beziehen, sondern auf das Bildungssystem im Allgemeinen.
Ilnar Akhtyamov:
- Die Kasaner Schule für Architektur befindet sich in der Struktur einer Universität für Bauingenieurwesen, daher kann man leider nicht mit Verständnis rechnen. Die Einstellung zur architektonischen Spezialität ist überwiegend zweckmäßig und oberflächlich. Innerhalb des Instituts für Architektur ist unser Ansatz von Interesse, aber nicht unterstützt. Das Management versucht, uns, unsere Arbeit und Erfolge nicht zu bemerken. Die Gründe für diese Haltung sind uns nicht bekannt.
Oscar Mamleev
- Jetzt wird viel über Computergrafik gesprochen. Und die alte Garde sagt, dass wir den Charme der Handzeichnungsfähigkeiten verlieren. Die Schüler versuchen, nicht nur die Präsentation, sondern auch den kreativen Prozess auf Kosten des Computers zu lösen. Sie glauben, dass Technologie ihnen nicht nur beim Zeichnen helfen kann, sondern auch kommen auch mit etwas auf. Sie haben, ich habe in diesen Arbeiten, die wir letztes Jahr gesehen haben, ein ausgezeichnetes Handfutter festgestellt.
Ilnar Akhtyamov:
- In unserem Land dominieren handgezeichnete Grafiken, da dies eine kurze Möglichkeit ist, eine Idee von Kopf zu Kopf zu vermitteln. In unserer Methodik gibt es keinen Gegensatz zwischen manueller und Computergrafik. Wir setzen Architekturzeichnungen in allen Phasen des Designs aktiv ein, sodass unsere Schüler räumliches Denken entwickelt haben und sich ein Objekt und einen Raum beliebiger Komplexität vorstellen können. Und sie können dies mit jedem professionellen Mittel "materialisieren", aber in unseren Arbeiten bemühen wir uns, Handgrafiken, Modelltechniken, Kompositionsmodellierung und Textdarstellung zu gleichen Bedingungen zu verwenden. Wir glauben, dass diese gemischte Technik unsere Stärke ist.
Oscar Mamleev
- Die nächste sehr wichtige Frage, die ich diskutieren möchte, betrifft ein Konzept wie Tradition. Ist es gut oder böse? Vor zwei Jahren habe ich ein Diplom bei Strelka konsultiert. Die Autorin Anna Poznyak befasste sich mit dem Thema, über das wir jetzt sprechen - den Perspektiven für eine Architekturausbildung. Und sie zeigte drei Entwicklungsmodelle. Das erste Modell ist die Erhaltung, das heißt, alles ist so wie es ist und bleibt, die Institution ist von der Außenwelt geschlossen, insbesondere von den Neigungen jeglicher Bologna-Konventionen und anderer Innovationen, und tut, was sich seit Jahrzehnten nicht geändert hat. Der zweite, diametral entgegengesetzte Schritt - die Institution wird geschlossen, und an ihrer Stelle wird eine neue geschaffen, die nicht alles berücksichtigt, was vorher war. Und die dritte, die beste Option, wenn das Positive, das das Institut im Laufe der Jahre seines Bestehens angesammelt hat, genutzt wird, um Fortschritte zu erzielen und gleichzeitig experimentelle Methoden und Projekte einzuführen. Ich möchte alle meine Kollegen nach der Einstellung zu Traditionen an ihren Universitäten fragen.
Nikita Tokarev:
- Ich möchte an den bekannten Ausdruck von Vladimir Tatlin erinnern: "Nicht an das Neue, nicht an das Alte, sondern an das Notwendige." Meiner Meinung nach ist der Widerspruch etwas weit hergeholt. Und es geht nicht so sehr um Tradition, sondern darum zu verstehen, was Architektur und Architekturausbildung heute brauchen. Welche Kompetenzen sollte ein Architekt in Zukunft haben, wo er sie finden kann, in Traditionen oder in neuen Ansätzen. Aufgrund unserer Geschichte sind wir weniger an die Traditionen der Architekturausbildung in Russland gebunden, vielleicht eher an die Traditionen der britischen Bildung, da unser Programm auf dem britischen Lehrplan basiert. Gleichzeitig werden alle unsere Lehrer und Schüler häufiger mit der russischen Bildungstradition in Verbindung gebracht. Alle Lehrer studierten am Moskauer Architekturinstitut oder an anderen russischen, sowjetischen Schulen. Die Schüler kommen auch nach 4-6 Jahren Studium [an einer "traditionellen" Universität] zur Graduiertenschule. Daher interagieren wir zweifellos mit Traditionen. Es ist interessant, am Ende der Diskussion der Teilnehmer zu fragen, ob es Spuren dieser Interaktion in den Werken von MARSH gibt. Zum Beispiel können Sie sehen, dass fast alle unsere Schüler sehr bereit sind, viel tun und gut mit ihren Händen arbeiten. Aus meiner Sicht ist dies eine Fortsetzung der russischen und sowjetischen Tradition mit einer Ausrichtung auf Handwerk, Zeichnen, Malen und so weiter. Und wir unterstützen diese Arbeit sehr, wir entwickeln und pflegen sie sowohl in der Magistratur als auch im Bachelor-Abschluss. Dies ist einer der Aspekte der Interaktion mit der Tradition. Und hier sehe ich keine Widersprüche, sondern die gemeinsame Arbeit traditioneller und neuerer Elemente.
Konstantin Kiyanenko:
- Ich erinnere mich an ein gutes Beispiel für Traditionen. Vielleicht ist dieses Beispiel für viele neu. Ein Architekturkritiker schreibt über die Pyramide von J. M. Pei im Louvre diskutiert, wie dies mit der französischen Architekturtradition zusammenhängt. Wenn wir unter Tradition nicht den städtischen Kontext verstehen, sondern die Traditionen der französischen Kultur, die immer sehr innovativ waren, dann ist dies eine sehr traditionelle Lösung. Das heißt, Innovation und Innovation als Tradition. Wir behandeln Tradition auf unsere eigene Art und Weise ungefähr gleich. Ich arbeite in einer sehr kleinen Abteilung, es gibt nur 10 Lehrer, wir sind alle mehr oder weniger gleichgesinnte Menschen. Wir versuchen, einige Prinzipien in unserer Arbeit beizubehalten. Insbesondere programmieren wir viel Architektur. Wir glauben, dass dies heute Teil unserer Tradition ist. Die wichtigste Bildungsressource, die Quelle für alles Neue, sind jedoch die Schüler selbst. Sie kommen normalerweise mit interessanten und unerwarteten Dingen. Und wenn dieser Impuls, den wir von unseren Schülern erhalten haben, erfordert, dass wir einige unserer Prinzipien ändern, werden wir uns vielleicht dafür entscheiden. Wir glauben, dass das Wichtigste in unserer Tradition die Orientierung an neuen Dingen ist.
Oscar Mamleev:
- Ein interessanter Ansatz - Traditionen im ständigen Wandel.
Marko Mihich-Eftic:
- Ich kann nicht über eine bestimmte Einstellung zu Traditionen sagen, wir behandeln Tradition als Kontext, weil es im Moskauer Architekturinstitut sehr reiche und unterschiedliche Traditionen gibt. Wir behandeln das alles mit großem Respekt und die Kenntnis der Geschichte ist für uns sehr wichtig. Um etwas Neues zu machen, muss man das Alte kennen.
Wsewolod Medwedew:
- Kaum jemand kann sagen, dass Tradition schlecht ist. Tradition ist gut und ohne sie ist es unmöglich. Aber wir müssen neue Traditionen schaffen, denn wenn sich die alten durchsetzen, werden wir zugrunde gehen und nichts tun können. Und wenn wir etwas Neues machen, können wir uns in eine Tradition verwandeln.
Ilnar Akhtyamov:
- Die Techniken, die wir verwenden, ähneln nicht denen, die uns zuvor beigebracht wurden. Die Methodik basiert auf der Arbeit des Autors und teilweise auf der Arbeit ausländischer Architekturschulen. Wenn wir über einen Zusammenhang mit regionalen Ursprüngen sprechen, ist dies vor allem die Erfahrung von VKHUTEMAS, Ladovsky. Eine weitere ebenso wichtige Inspirationsquelle, die wir traditionell verwenden, sind die Techniken und Methoden des klassischen und modernen Kinos.
Oscar Mamleev
- Sehr interessante Antworten auf diese Frage. Trotz des offensichtlichen Unterschieds scheint mir der Vektor in eine Richtung gerichtet zu sein. Das letzte Thema, das ich diskutieren möchte, ist die Integration in das internationale Bildungssystem. Ich werde die Nachricht lesen Valeria Anatolyevich Nefedov, Doktor der Architektur, Professor an der Universität St. Petersburg. Er "verbindet" sehr aktiv russische und ausländische Institutionen, organisiert Bildungsreisen ins Ausland und fördert auf jede erdenkliche Weise solche Kontakte. „Die Überwindung der derzeit bestehenden kostspieligen Bauabsurdität und der rücksichtslosen Befüllung städtischer Gebiete mit moralisch veralteter Architektur ist ohne eine vertikale Änderung der Bedeutung der Architekturausbildung unmöglich. Die Bildung sollte aufhören, mit der Praxis Schritt zu halten, oder mit einer dauerhaften Klärung der Geschichte enden und sich darauf konzentrieren, fortschrittliche Modelle von Gebäuden und Umgebungen zu erstellen, wobei der Schwerpunkt auf dem Studium der neuesten Technologien liegt. Das Experiment und das Konzept sollten die fortschrittlichsten Bestandteile des vollständigen Projektteils der Masterarbeit werden und die Bildung eines alternativen Projektdenkens sicherstellen, und erst dann sollte ein echtes, auf die Zukunft ausgerichtetes Masterprogramm in den internationalen Bildungsraum integriert werden wird in der Lage sein, die häusliche Praxis mit Spezialisten zu füllen, die in der Lage sind, alte Normen und Vorschriften zu überwinden und dafür neue Argumente zu finden. “
Nikita Tokarev:
- Vielleicht ist dies die einfachste Frage für uns, da wir in unseren Programmen eine Partnerschaft mit der London Metropolitan University eingeführt haben. Wir haben uns zunächst auf die Integration in die globale Architekturausbildung konzentriert. Unsere Studenten erhalten britische Diplome, genau wie ihre Kollegen in London. Dies ermöglicht es den Schülern, zwischen Schulen zu wechseln, und erweitert ihre Auswahl an weiteren Karrieren in Russland und anderen Ländern. Gleichzeitig bedeutet die Integration von Bildungssystemen, was mir sehr wichtig erscheint, nicht das wörtliche Kopieren, das Nachzeichnen einer Bildung in einer anderen. Bildung wächst hauptsächlich aufgrund lokaler Bedürfnisse und lokaler Situationen. Denn egal was die internationale Schule ist, sie befindet sich immer noch an einem Ort und dieser Ort beeinflusst ihr Profil. Deshalb unterrichten wir auf Russisch und nicht auf Englisch, es war grundlegend für uns, und das britische Programm, auf dessen Grundlage wir unseren Master- und Bachelor-Kurs aufgebaut haben, haben wir erheblich verändert, transformiert, tatsächlich einen neuen Kurs geschrieben und realisiert Dass diese Schüler, die zu uns kommen, diese Lehrer, die mit uns unterrichten, nicht dasselbe sind wie in London, Prag oder Buenos Aires. Und die Probleme und Herausforderungen der russischen Architektur sind nicht ganz die gleichen wie die der Architektur anderer Länder. Hier versuchen wir, ein Gleichgewicht zwischen Vereinigung, transparenten Grenzen und einer Reaktion auf die Bedürfnisse der russischen Architektur zu finden. Ich hoffe, dass es uns gelingt, dies zu erreichen.
Konstantin Kiyanenko:
- Vor einigen Jahren haben Valery Nefedov und ich in Russland Architektur studiert. Die Frage, die Nefedov interessierte, war, inwieweit unsere Schulen in die ausländische Bildung integriert sind. Die Ergebnisse dieser Umfrage wurden veröffentlicht, auch auf der Website der Union der Architekten Russlands, sie hängen noch dort. Die überwiegende Mehrheit der öffentlichen Schulen hat keine ausländischen Kontakte - mit Ausnahme derjenigen in der Hauptstadt und in Grenzgebieten wie der Fakultät für Architektur und Design der Pazifischen Universität in Chabarowsk, die nach China reist. Im Durchschnitt gibt es ein bis drei Lehrer pro Schule, die teilweise an internationalen Kontakten teilnehmen. Dies sind die gleichen Leute, die ihren Kollegen etwas zu sagen haben. Wir untersuchten den Studentenaustausch und die Teilnahme unserer Studenten an gemeinsamen Seminaren. Unsere Architekturschule ist ein schwarzer Fleck auf der Weltkarte. Jeder ist in jeden integriert, und unsere Schule ist eine völlig unabhängige Struktur. Das ist sehr schlecht, denn eines der wichtigsten Werkzeuge, die wir haben, ist der Kontakt mit der Welt. Wenn wir über meine Schule sprechen, da sie winzig ist, gibt es ernsthafte Probleme mit der Integration. Ein paar Leute gehen irgendwohin, treffen Schüler, nehmen an Lehrerforen teil. Die Gründe sind das Problem der Sprache, das Problem des Geldes und die Tatsache, dass die Reform unserer Bildung während des Übergangs zur europäischen Norm keine ihrer Hauptkomponenten umsetzt - die Individualisierung der Lehrpläne der Schüler. Bei uns haben beide Studenten in Gruppen studiert und studiert. Und um Studenten auszutauschen, ist es notwendig, dass der Student die Möglichkeit hat, ein individuelles "Darlehen" in einer ausländischen Architekturschule nach einem individuellen Programm zu erhalten. Und dieses System funktioniert nicht, weil unsere Verwaltungsstruktur, die Abteilungen, oft nicht bereit sind, mit jedem Schüler einzeln zu arbeiten, um seinen eigenen Lehrplan zu erstellen (was Tutoren an ausländischen Schulen tun). Bis dieses administrative Problem behoben ist, werden wir daher nirgendwo hin ziehen. Integration setzt einen gegenseitigen Prozess voraus: Wir kommen nicht nur zu ihnen, sondern sie kommen auch zu uns. Und damit dieser Prozess wechselseitig ist, müssen wir für diesen Austausch etwas zu bieten haben. Hier reichen individuelle Talente und kreative Studenten nicht aus. Es ist notwendig, dass unsere Architekturschulen ein informatives und kreatives Austauschpotential haben, und nur sehr wenige haben dies tatsächlich.
Oscar Mamleev
- Dies ist wahrscheinlich einer der schwierigsten Momente in Austauschprogrammen. Beide Parteien müssen interessiert sein. Wenn dies ein einseitiges Spiel ist, verliert einer der Partner den Wunsch zur Teilnahme. Das Niveau des Lehrers sollte so sein, dass er, nachdem er eine Gruppe von Studenten an einer ausländischen Universität aufgenommen hat und nach seiner eigenen Methodik arbeitet, mit anderen ausländischen Professoren konkurrieren kann. Dies sind nur einige touristische Ausflüge, bei denen Sie die Freuden dieser oder jener Stadt kennen. Hier endet alles.
Marko Mihich-Eftic:
- MARCHI ist im Rahmen des Austauschs mit verschiedenen Institutionen befreundet, aber diese Verbindungen sind sehr selektiv und zufällig. In unserer Gruppe versuchen wir, unsere Aufmerksamkeit auf die Arbeit mit Moskau zu richten, und in dieser Hinsicht reisen wir nirgendwo hin. Als ich an Veranstaltungen in Strelka teilnahm und an einem gemeinsamen Projekt mit dem Berlage-Institut teilnahm, sah ich nichts Neues für mich. Mir wurde klar, dass die Art und Weise, wie wir unterrichten, ähnlich ist wie im Ausland. Und in dieser Hinsicht zeigt das Beispiel der Jungs vom vorherigen Abschluss, die in andere Länder gereist sind, dass sie sich sehr leicht angepasst haben. Gleichzeitig war es für die Studenten, die aus dem Ausland zu uns kamen, im Gegenteil sehr schwierig, sich in das einzufügen, was wir taten. Wir waren mit der Tatsache konfrontiert, dass sie aus verschiedenen Schulen stammen, aber einige "einseitig".
Wsewolod Medwedew:
- In MARCHI gibt es eine internationale Abteilung, die sich mit dem Austausch befasst. MARCHI ist schwer zu integrieren, schwer zu empfangen, schwer zu geben. Ich glaube, dass der Student sich integrieren sollte. Und es wäre besser, zum Studium zu gehen, man kann sich keine bessere Integration vorstellen. Es gibt Beispiele, wenn unsere Absolventen ausländische Universitäten abgeschlossen haben, zum Beispiel bei Patrick Schumacher studiert haben, dann gut arbeiten und sehr gefragt sind. Es gibt aber auch Beispiele, die nicht sehr erfolgreich sind, wenn ein Schüler geht, und es gibt kein Ergebnis, obwohl die Vorbereitung ausreichend ist. Es gibt auch eine Erfahrung in der Kommunikation in Washington, die durch das Ausbildungsniveau der Studenten etwas überrascht wurde. Sie müssen sich mit Hilfe eines Lehrers in das Internet integrieren, was auch immer. Wir haben uns entschlossen, unsere Gruppe direkt in die moderne Architektur zu integrieren. Wir haben sie nach China gebracht. Wir haben viel gesehen, geredet. Als sie versuchten, Beziehungen zu einer riesigen Universität in Guangzhou aufzubauen, konnten sie sich nicht melden, es ist nicht klar, warum.
Ilnar Akhtyamov:
- Unsere Universität hat eine internationale Abteilung, die aktiv in dieser Richtung arbeitet. Die Universität unterhält Verbindungen und Partnerschaften zu einer Reihe ausländischer Universitäten und verfügt über ein Doppelstudium. Die Ansätze der Partneruniversitäten und unserer stimmen jedoch nicht überein, sodass wir keine Interaktion haben. Es gibt im Wesentlichen keine direkte Integration, es ist indirekter. Wir verwenden andere effektive Methoden zur Integration in den globalen Architekturraum. Dies sind ausländische Praktika und die Teilnahme an internationalen Architekturwettbewerben, sowohl konzeptionell als auch gestalterisch, sowie grafisch. Moderne Technologien in dieser Hinsicht eröffnen den Studenten viele Möglichkeiten. Unser Studio nimmt aktiv an verschiedenen großen Wettbewerben teil. Die Arbeiten der Studenten sind Finalisten des ArchiPrix und des ArchiPrix Russia, des IS Arch, des Leitwettbewerbs des katalanischen Instituts usw.
Oscar Mamleev
- Die Zeit vergeht so schnell, dass sich viel ändert. Jetzt erinnere ich mich, dass in den letzten Jahren ungefähr zehn meiner Studenten in verschiedenen Ländern studiert haben: England, Deutschland, Holland. Und wenn die Jungs fragen, wo es besser ist, zum Studium zu gehen, habe ich nur eine Antwort: Sie müssen absolut klar verstehen, wie Sie sich auf dem Arbeitsmarkt positionieren und welche Nische Sie besetzen möchten. Es gibt einen sehr starken Unterschied zwischen den Bildungssystemen in verschiedenen Ländern. In England beispielsweise bilden die Schulen mit der Marke AA - Bartlett - kluge Leute aus, solche Träumer, die in der Lage sind, die Zukunft vorherzusagen. In Deutschland liegt der Schwerpunkt auf technischen Disziplinen, dem Studium neuer Technologien. Es ist auch wichtig, das Bildungsniveau zu verstehen, obwohl wir keine klare Vorstellung von den Anforderungen an Junggesellen und Master haben, ihrer beruflichen Verantwortung. In der Tat ist alles sehr einfach. Ein Junggeselle ist ein Handwerk, eine Person entpuppt sich als Architekt, der in einer Designorganisation arbeiten kann, über bestimmte Fähigkeiten verfügt, Kenntnisse über konstruktive, kompositorische Fragen besitzt und mit der Ausführung von Arbeiten betraut werden kann. Ein Meister ist ein Ideengeber, eine Person, die seine Werkstatt leiten und für ihre Produkte verantwortlich sein kann.
Wenn jemand einem von uns eine Frage stellen möchte, erinnere ich Sie daran: Kasan, zwei Personen vom Moskauer Architekturinstitut, Strelka, Wologda, MARSH.
Frage
- Gibt es eine Möglichkeit [für führende Lehrer und Praktiker], an einer der Provinzuniversitäten Vorlesungen zu halten?
Oscar Mamleev
- Ich bin bereit, diese Frage selbst zu beantworten. Chancen und Wünsche bestehen Leider besteht das Hauptproblem in einer schwachen Haushaltsfinanzierung. Das jährliche Budget von Harvard übersteigt das Gesamtbudget für Bildung in Russland. In den letzten zwei Jahren habe ich das Archiprix-Projekt in Russland entwickelt und dank Armstrong haben wir 2014 10 russische Universitäten mit Vorlesungen besucht. Es kamen nicht nur Studenten, sondern auch Architekten. Es war kostenlos für die Institute. Leider schafft Politik manchmal Probleme, aber wir suchen nach neuen Möglichkeiten, um diese Praxis zu erneuern.
Frage:
- Ich verstehe nicht, warum Sie diese Vorlesungen brauchen? Sie können ins Internet gehen, Vorträge halten, Vorträge anhören. Eine Vorlesung als Wissensquelle ist heute nicht sehr relevant, da dieses Wissen auf andere Weise erlangt werden kann - schneller, bequemer. Vorträge sollten einfach inspirierend sein. Zum Beispiel sagt ein Promi bei einem öffentlichen Vortrag in Strelka manchmal nichts Interessantes und Neues, aber er versammelt 1.500 Menschen, die ihn nur besuchen wollten, weil er eine lebende Legende ist. Vor fünf Jahren, als ich Student war, haben wir versucht, Vorlesungen führender Architekten des Instituts zu organisieren, weil uns Informationen fehlten. Aber in fünf Jahren hat sich alles geändert. Dies ist heute kein vorrangiges Problem. Es ist viel interessanter, zusammenzuarbeiten, wenn der Lehrer aus eigener Erfahrung kommt und unterrichtet. Hier gibt es eine tiefere Integration als nur Vorträge zu halten und zu erzählen.
Oscar Mamleev
- Ich respektiere Ihre Meinung und in gewisser Weise haben Sie Recht. Es gibt jedoch verschiedene Aspekte dieses Problems. Der Akademiker Asmolov, Leiter der Abteilung für Psychologie an der Moskauer Staatsuniversität, spricht über kognitive Bildung, d. H. Denkbildung. Es definiert die Rolle des Lehrers als "Navigator" und des Schülers als "Suchmaschine". Zu einer Zeit definierte dieser Ansatz die Aufgabe eines Lehrers für mich. Ich kann nicht alles wissen, aber meine Aufgabe ist es, dem Schüler zu erklären, wo er die Antwort auf seine Frage finden kann. Und du hast es wahrscheinlich so gemeint. Es gibt aber auch das Konzept der Live-Kommunikation. Wenn Sie Informationen im Internet erhalten, ist dies eine Sache, Sie spüren diesen Kontakt nicht. Ein Beispiel von unserer Reise nach Wologda. Der Architekt Levon Airapetov, ein Mann mit unkonventionellem Denken, erzählte den Schülern von seiner „Küche“, wie sein „Denker“funktioniert. Es war lebhaft, interessant und ungewöhnlich und wird niemals den Blick ins Internet ersetzen, zum Beispiel in seinen russischen Pavillon auf der EXPO 2010 in Shanghai. Während dieser Reisen sprachen wundervolle Architekten über Architektur, Leben, Liebe … Dies kann durch kein Internet ersetzt werden.
Nikita Tokarev:
- Ich bin mit einiger Vorsicht in der Fernunterrichtsausbildung, vor allem im Bereich der Architektur. Bildung ist nicht nur der Transfer von praktischem Wissen und Können, sondern vor allem die Bildung eines Wertesystems. Heute brauchen wir einige Computerprogramme, morgen - andere, übermorgen - das dritte, aber die Werte bleiben bei uns. Und inwieweit die Bildung des Wertesystems aus der Ferne möglich ist, ist eine Frage. Es scheint mir, dass diese Werte im Team von Lehrern und Schülern gebildet, unterstützt und weitergegeben werden. Und die Schule besteht nicht nur aus Vorlesungen und Seminaren, sondern es sind die Menschen, die uns umgeben. Ob es möglich ist, eine solche Gemeinschaft von Gleichgesinnten zu bilden, die durch gemeinsame Werte im weltweiten Netzwerk verbunden sind, ist ebenfalls sehr umstritten, ob dies der Fall ist oder nicht.
Frage
- Ihre Einstellung zu theoretischen Disziplinen und ihre Bedeutung für die Ausbildung von Architekten. Warum sind keine Spezialisten aus theoretischen Abteilungen an der Entwurfsarbeit beteiligt?
Oscar Mamleev
- Ich fange ein wenig von weitem an. Kollegen, darunter viele Lehrer des Moskauer Architekturinstituts, die ich sehr liebe und respektiere, fragten mich: "Warum haben Sie unsere Werke nicht für diese Ausstellung genommen?" Der Ausstellungsbereich und die Besonderheiten der Werke, die wir zeigen wollten, sind jedoch begrenzt. Eine Kollegin war überrascht, dass ich keine der Arbeiten unserer Werkstatt ausstellte, die ihr gefielen. Ich antwortete, dass die Arbeit nicht den Anforderungen unseres Forschungsprojekts entspricht, bei dem die Hauptsache die theoretische Begründung ist. Sie hatten die Gelegenheit, sich Werke von verschiedenen Universitäten anzusehen, zum Beispiel Arbeiten in Samara, Leiter Vitaly Samogorov, er studierte bei einem englischen Studenten, der einen Bachelor-Abschluss in Großbritannien gemacht hatte. Und diese Arbeit sieht aus wie eine ernsthafte wissenschaftliche Studie. In jeder Designabteilung gibt es Menschen, die am Puls der Zeit bleiben, verstehen, was auf der Welt passiert, den Studenten erklären und ihnen helfen können, soziale, politische und nicht nur kompositorische und architektonische Probleme zu lösen. Und wenn ihr Wissen nicht ausreicht, werden Spezialisten aus anderen Abteilungen eingeladen. Einteilung in Spezialisierungen, d.h. Ich habe es nie gemocht, den beruflichen Horizont einzuschränken. Es ist wichtig, über ein breites und tiefgreifendes Wissen zu verfügen, wenn eine Person in der Lage ist, Probleme auf komplexe Weise zu lösen. In dieser Hinsicht erscheint mir der Trainingsansatz bei Strelka interessant. Obwohl MARCHI, dem ich mehr als 35 Jahre gegeben habe und ihn liebe, seine Vorteile hat. Ich konzentriere mich auf meine Erfahrung. Wenn wir Kursprojekte machen, lade ich einige meiner Freunde ohne formelle Vereinbarungen ein, die eine bestimmte problematische Nuance besser kennen als ich, und sie helfen nicht nur in theoretischen Fragen.
Konstantin Kiyanenko:
- Ein Beispiel. Vor einigen Jahren war ich an der University of California. Und ein Mädchen sprach in amerikanischem Englisch über den Moskauer Wohnungsmarkt. Und ich war so überrascht, dass sich eine amerikanische Studentin für den russischen Markt interessierte, und dann stellte sich heraus, dass sie eine ehemalige Studentin am Moskauer Architekturinstitut war. Ich fragte sie, wie sie sich an einer amerikanischen Schule fühle. Sie antwortete, dass mit der Praxis alles in Ordnung sei, aber zwei Jahre damit verbracht worden seien, ihren theoretischen Analphabetismus zu beseitigen. Das heißt, die Theorie in unserer Schule zu unterschätzen, ist eine Katastrophe. Die Bedeutung der Theorie besteht nicht darin, dass sie den Horizont einer Person erweitert, sondern darin, intellektuelle Filter aufzubauen, durch die eine Person die Praxis betrachtet. Wenn es also keine Theorie gibt, gibt es keine Praxis, was leider durch den Zustand unserer Architektur belegt wird. Die Frage der Theorieentwicklung hängt meiner Meinung nach mit der Frage der Einladung von Lehrern zusammen. Ich denke, dass ein qualitativ hochwertiger Vortrag auf dem Gebiet des humanitären Wissens im Bereich der Kulturwissenschaften nicht durch YouTube ersetzt werden kann. Die Live-Anwesenheit eines Klassentheoretikers bei einer Vorlesung ist unersetzlich. Wenn wir also über Integration sprechen, nutzen wir immer noch nicht die gesamte Ressource unserer Lehrer aus anderen Schulen. Das Problem ist mit Geld, weil es nicht einfach ist, eine Person einzuladen. Ich hielt zwei Jahre lang Vorträge in Kasachstan, wo sie mir 150 Dollar pro Stunde bezahlten.
Frage
- Welche Fähigkeiten sollte ein Architekt haben?
Marko Mihich-Eftic:
- Es scheint mir, dass das Hauptmerkmal eines Architekten ist, dass er neugierig sein muss, wissen will, wie die Welt funktioniert, zerlegt und dann zusammenbaut. Jede neue Bestellung, jedes neue Objekt ist eine einzigartige Sache, jedes Mal, wenn Sie etwas erfinden. Diese Person muss einfallsreich sein. In der Tat ist dies die Frage - was ist Architektur, weil der Beruf so breit ist, dass jeder einen Platz darin finden kann. Eine Person, die weiß, wie man nur utopische Grafiken erstellt, und ohne utopische Grafiken gibt es keine utopisch konstruierten Objekte. Das Trockenzeichnen ist auch wichtig, wenn die Arbeitsdokumentation veröffentlicht wird. Ohne sie gibt es kein Gebäude. Dank dieser Menschen erscheinen Gebäude. Jeder kann sich in der Architektur wiederfinden, jemand mit Kreativität, jemand mit technischen Fähigkeiten. Wir wählen die Schüler nicht einmal nach ihrem Portfolio aus, sondern indem wir mit ihnen sprechen, da das Projekt größtenteils von den Lehrern durchgeführt wird. Wichtig ist, wie eine Person mit Ihnen spricht. Wenn Feuer in ihr ist, ist alles andere unwichtig. Sie müssen nicht dieselben Leute stempeln, Sie müssen ihnen helfen, herauszukommen, wenn sie wollen.
Konstantin Kiyanenko:
- Die Fragen sind so detailliert, dass man damit beginnen musste. Die Anforderungen für einen Universitätsabsolventen werden von unserer Fachwerkstatt, der Union der Architekten Russlands, formuliert. Dies ist eine weltweit allgegenwärtige Praxis, die genau so ist, wie sie ist: In Europa, Großbritannien und Nordamerika gelten die Anforderungen für Die Architekturausbildung wird von einer professionellen Werkstatt formuliert. Und dann verwandeln sich diese Anforderungen in ein Modell eines Spezialisten und ein Modell eines Spezialisten durch den Bildungsprozess - in den Spezialisten selbst. Unsere Union hat diese Anforderungen entwickelt, sie wurden jedoch noch nicht angenommen. In Bezug auf Kreativität erinnere ich mich an die Aussage von Glazychev, der sagte: "Wir brauchen eine große Anzahl von Architekten, aber das bedeutet nicht, dass wir Zehntausende zertifizierter Schöpfer brauchen, wir brauchen Zehntausende von Fachleuten."
Ilnar Akhtyamov:
- Ein Architekt muss zwei Komponenten haben. Das erste ist, denken zu können. Es ist sehr lebhaft, auf alles zu reagieren, was um ihn herum geschieht, wie die Gesellschaft lebt, welche Bedürfnisse sie hat, was mit der Person und der Gesellschaft passiert, damit Sie später die Situation modellieren, ein Problem aufwerfen und eine Lösung finden können. Und für diesen ersten Teil muss es einen zweiten geben - einen individuellen: die Fähigkeit zur Selbstdarstellung.
Frage:
- Wie erfolgt die Integration beim Wechsel von Universität zu Universität?
Konstantin Kiyanenko:
- Vielfalt der Architekturschulen und macht Integration zweckmäßig. Wir sprechen daher nicht über die Vereinheitlichung des Bildungsinhalts, sondern über die Vereinheitlichung der Struktur, so dass ein Student einen Job an einer anderen Universität bekommen und dann zur ersten zurückkehren kann, um seine " Credits "auf dem Rekordbuch und setzen Sie sein Studium an dieser Universität oder in einem Freund fort. Nur in unserem Land wird akzeptiert, dass eine Person einen Bachelor- oder Master-Abschluss an einer Bildungseinrichtung abschließt. Überall auf der Welt gilt dies als schlechte Form. Das Problem liegt daher im Fehlen organisatorischer Voraussetzungen für den Austausch.
Oscar Mamleev
- Ich danke allen für ihre Teilnahme. Es scheint mir, dass sich ein sehr interessanter Dialog herausstellte und sich eine sehr interessante Firma um diesen Tisch versammelte. Im Finale möchte ich eine angenehme Mission erfüllen. Beim diesjährigen Zodchestvo-Festival wurde das kuratorische Projekt "Forschung" mit einem Diplom der Union der Architekten Russlands ausgezeichnet. Und da fast alles, was Sie hier sehen, von den Lehrern und Schülern der MÄRZ-Schule erstellt wurde, bin ich glücklich und dankbar, das Diplom dem Direktor von zu präsentieren MARSH, Nikita Tokarev.
Nikita Tokarev
- Im Gegenzug möchte ich mich bei Oskar Raulievich bedanken, der uns als Kurator dieser Sektion zur Teilnahme an der Ausstellung eingeladen hat, und bei der Union der Architekten für die Ausrichtung dieser Ausstellung, dass wir einen so wunderbaren Raum erhalten haben. Ohne diese Unterstützung hätten wir nicht zeigen können, was wir gezeigt haben. Ich hoffe, dass dies nur der Anfang unserer Zusammenarbeit ist und wir beim nächsten Festival die zentrale Halle oder ihre Kolonnade besetzen werden.