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Ist es notwendig, Kindern beizubringen, das Identische (Heimatland) zu lieben, oder ist es besser zu lehren, die ganze Welt zu lieben?
Vladislav Kirpichev:
- Heimat ist der Begriff eines Ausgangspunkts.
Das Gefühl der Heimat in jedem von uns wird durch unsere persönlichen Erfahrungen geformt. Wenn wir in diesem Sinne alle Verbindungen aufbauen, die uns verbinden und für uns emotional wichtig sind, stellt sich am Ende heraus, dass unser Leben nicht durch festgelegt ist die Grenzen der Gebiete, wird sich aber auf der ganzen Erde und in die Tiefen der Zeit und Epochen ausbreiten. Diese Heimat beinhaltet die Liebe zu Bach, Giotto, John Cage, Tarkovsky, der russischen Ikone, Malewitsch, Paris, zu einem kleinen, von Gott vergessenen Ural-Dorf … - eine unendliche Anzahl von Verbindungen, die ein Gefühl der Heimat vereinen und bilden. Die Sprache bestimmt natürlich viel. Was Sie in Ihrer eigenen Sprache vermitteln können, lässt sich nur schwer in der Sprache eines anderen ausdrücken. Aber es stellt sich heraus, dass dies auch nicht die Hauptsache ist. Es stellt sich heraus, dass das Verständnis auf einer außersprachlichen Ebene bei Menschen stattfindet, die von einer anderen Kultur, einer anderen Heimat erzogen werden.
Eine andere Sache ist, dass Sie, nachdem Sie in Ihrem eigenen Land geboren wurden, sich verpflichtet fühlen sollten, das Beste anzuwenden, wenn Ihnen Probleme am besten bekannt sind. Und höchstwahrscheinlich können Sie durch die Lösung der Probleme Ihres Landes für jeden etwas tun. Wie zum Beispiel bei japanischen Metabolisten, die die Probleme des Erdendes in Japan lösten und am Ende einen Ausweg für die gesamte überwachsene Menschheit boten.
Etwas zu lieben, das mit dem identisch ist? Es scheint mir, dass wir alle von Gerüchen aus der Kindheit leben. Und wenn ich mich an den Geruch eines Kiefernwaldes und den Rauch von Kaminen erinnere, dann hat jemand die Aromen einer nahe gelegenen Mülltonne bekommen.
Eigentlich verstehe ich nicht wirklich, wie man Liebe lehren kann … Liebe ist aktiv. Verachtung für Ihr Land ist nicht die beste Art, ein Leben zu führen, nicht die würdigste und menschlichste. Tatsächlich ist dies eine Weigerung, Probleme zu lösen, eine Weigerung, an dem bestimmten Punkt, an dem Sie sich befinden, nach einem Ausweg zu suchen. Aber nur die Lösung dieser Schwierigkeit auf der Grundlage des Besten, das die Welt gibt, wird sowohl die Originalität der Handschrift als auch den Fortschritt für alle geben. Sie können sich nicht weigern zu arbeiten, Sie können sich nicht weigern zu lieben.
Wenn wir das Beste lehren, Verantwortung lehren, die Struktur des Denkens lehren, den Projektansatz, müssen wir das Verständnis unseres Landes, seiner historischen Fähigkeiten und Unmöglichkeiten lehren, was nicht zu Ohnmacht, sondern zur Kraft des Bewusstseins für die Realität führt. Die Liebe zum eigenen Land innerhalb nationaler, sprachlicher Grenzen ist auch die Liebe zu seiner Zukunft, zu seinem Platz unter der Menschheit sowie zu einem genaueren Verständnis seiner Vergangenheit. Aber die Zukunft muss gewählt werden.
Wenn ich frage, ob Sie Techniken verwenden, die auf die Suche nach den zwanziger Jahren im Unterricht zurückgehen, lautet die Antwort wahrscheinlich Ja - jetzt verwenden sie fast alle, mit Ausnahme von Positionsrückläufen. Und was sind die wichtigsten (Lieblings-) Techniken aus diesem Arsenal und welchen Wert haben sie?
- Die Frage wird gestellt, als ob eine Ausleihe möglich ist.
Ja, ich habe bei Ivan Lamtsov studiert, der selbst Mitglied von ASNOV war, einem Freund von Ladovsky, und mir erzählt, wie er Malewitschs Gemälde für seine Ausstellung in Moskau gemalt hat …
Ja, ich bleibe ein Schüler von Ilya Lezhava, der selbst ein Avantgardist ist. Unter seiner Führung habe ich auch den UNESCO-Wettbewerb gewonnen, der im Wesentlichen die Voraussetzungen für die Papierarchitektur in der UdSSR geschaffen hat. Und natürlich gab uns Lezhava einen Ansatz und ein Denken. Wir "gingen" zur Avantgarde. Es ist jedoch unmöglich, spezifisch über Unterrichtsmethoden zu sprechen. Im Allgemeinen gibt es keine Archive, wir haben keine Lehrbücher verwendet. Die Prinzipien und das Verständnis von ihnen waren wichtiger.
Ja, wie viele heute, dreht sich alles um Feinmotorik, eine Menge Bewegung, um die wichtige Identifizierung des „Gebäudes“und unseres „Körpers“, bei der das Kind aufgrund seiner eigenen Physik viel versteht. Aber das alles ist nicht die Hauptsache. Die Hauptsache ist, wie wir verstehen, was wir tun.
Nehmen wir als ein Diskussionsthema das Programm "Schneiden". Hier gibt es eine Vielzahl von Methoden. Aber die Hauptsache ist eine scheinbar einfache Idee: Schneiden heißt nicht malen. Das heißt, nicht zu kopieren, sondern direkt mit Papier zu arbeiten, um das Formular zu sehen, das Sie beim Arbeiten mit einem Blatt erhalten, direkt daraus. Feinmotorik ist nicht die Entwicklung von Fingern, sondern die Entwicklung des Gehirns, und dadurch bringen wir uns und Kindern das abstrakte Denken bei, eine sinnlose Sichtweise. Es ist nicht das Ding, das gesehen werden muss, sondern die Struktur des Dings. Dies ist es, was das Gehirn des Kindes einschaltet. Dies gibt ihm reine Logik, Berechnung, Schönheit ohne Nachahmung.
EDAS hat ungefähr achthundert Programme, und jedes ist nicht für das mechanische Training gedacht, sondern für die Entwicklung einer Sichtweise, für eine "Veränderung des Verständnisses", um Selbstvertrauen zu gewinnen, denn jetzt lernt das Kind, selbstbewusst zu sein, nicht weil etwas "aussieht" "etwas, - sagen wir einen Apfel auf einem Apfel - aber weil er für den Prozess des Erscheinens eines Objekts voll verantwortlich ist, baut er starr die Logik dessen auf, was er nirgendwo sehen, sondern nur erschaffen konnte. Dies ist das Erbe der Avantgarde. Sein absolut radikaler Ansatz. Alle Methoden - folgen daraus, ein für allemal bewusster Sprung in die Nichtobjektivität und Akzeptanz aller Konsequenzen dieses Sprunges.
Schaffen Sie neue Lehrmethoden und wenn ja, welche?
- Natürlich. Es gibt unendlich viele Methoden.
Es gibt mehr als achthundert Programme in EDAS, aber dies ist nur das, was beschrieben wird. In der Tat kann es so viele geben, wie Sie möchten. Jedes einzelne Kind, wenn es lange bei uns bleibt, provoziert ständig neue Klarstellungen, neue Aufgaben für die Erziehung und Vorbereitung.
Es gibt einen Pflichtkurs, der jedoch auch in der Reihenfolge gegeben wird, in der das Kind wahrnehmen kann. Wir gehen von seinen Fähigkeiten und Unmöglichkeiten aus und bewerten, wie er das Material besser beherrschen wird. Darüber hinaus können Kinder unterschiedlichen Alters dieselbe Aufgabe auf verschiedenen Komplexitätsstufen ausführen.
Es gibt aber auch tägliche Arbeit.
Manchmal muss das Kind überhaupt nichts tun, sondern nur fühlen, worum es geht. Er wird sich selbst auf Gewicht, Gleichgewicht oder "außen" und "innen" usw. untersuchen. Aus jeder Übung können neue entwickelt werden, in denen zwei oder drei Programme kombiniert werden, und all dies führt zur Erstellung neuer Objekte.
Die EDAS-Lehrmethode kann nicht in der Tabelle aufgeführt werden, sondern ist ein solches Gitter miteinander verbundener Konzepte. Dies ist die Art des Denkens, die ein Kind zu gegebener Zeit beherrschen kann, indem es seine Anstrengungen unternimmt und seine Überwindung durchläuft. Und daraus wird er bereits seinen eigenen Weg, sein Leben und seine Art von Aktivität wählen.
Streben Sie danach, Künstler-Architekten auszubilden, die zum Durchbruch für eine neue Erneuerung fähig sind? Was wird das neue sein?
- Wir haben keine Lust, nur Architekten auszubilden. Dies wurde ganz am Anfang von EDAS angegeben. Eine andere Sache ist, dass diejenigen, die sie werden wollen, die wirklich diese Neigung haben, im Laufe der Arbeit ein solches Portfolio sammeln, das ihnen wahrscheinlich hilft, in jeder guten modernen Architekturschule überzeugend auszusehen - überall in London, Berlin, New York.
EDAS zielt jedoch auf etwas anderes ab - es bildet die Grundlage, eine Struktur, unter der ein Kind (und dann kein Kind mehr), was auch immer es tut, wirksam wird. Es gibt "Design Thinking" und kann auf verschiedene Arten angewendet werden. Seit vierzig Jahren zeigen sich unsere Studenten in ganz anderen Bereichen. Und dies ist auch das Erbe der Avantgarde - ihr Ziel waren nicht die "Dinge", die wir produzieren, sondern das Leben, das wir verbessern, die "Person", der wir neue Chancen geben. Insbesondere sind "Dinge" nur Manifeste.
In den letzten zehn Jahren haben wir uns etwas von unseren etablierten Methoden der Arbeit mit Kindern entfernt. Modernes EDAS ist kein EDAS der achtziger und neunziger Jahre, sondern ein Forschungslabor.
Was kann das Publikum von Ihrer Ausstellung erwarten, was ist ihre Hauptbedeutung?
- Name der Ausstellung EDAS: GESCHICHTE DES FORMALISMUS UND DER 3D-BILDUNG.
Die Ausstellung korreliert mit dem Inhalt der von uns erstellten Tatlin-Ausgabe und hat eine starre formale Struktur. Dies ist im externen und formalen Teil der Ausstellung zu sehen, der EDAS als vollständigen Zyklus der Aus- und Weiterbildung zeigt.
Die interne Aufgabe der Ausstellung ist es jedoch, die Philosophie von EDAS, ihre Interpretation der Form und die Grundkonzepte der Architektur, ihre grundlegenden intellektuellen Einstellungen zu zeigen. Dies ist ein Dialog mit dem Betrachter - ein Dialog darüber, was Form ist, was die Avantgarde ist, was der Lern- und Verständnisprozess ist und was unsere Fähigkeiten und unsere Freiheit sind.
Wer ist Ihr Publikum, wen sprechen Sie an?
Hier ist es schwer zu beantworten. Die Frage der Zielgruppe ist für Künstler und Pädagogen immer bedeutungslos, wenn man es soziologisch ausdrückt. Der Betrachter kann wie der Schüler aus jeder Umgebung kommen, jeder kann ein Verbraucher Ihrer "Nachricht" sein.
In unserem Fall ist es richtiger, nicht nach wem zu fragen, sondern nach dem, worauf wir uns beziehen - nach dem Wunsch zu fühlen, was noch möglich ist, was in jedem Menschen ist.
Wenn Sie eine unglaubliche Arbeit sehen, ein Meisterwerk der Abstraktion und des Einfallsreichtums, das von einem Kind von sieben, acht oder neun Jahren ausgeführt wird, ist sie überwältigend und unübertroffen. Seine Kraft wirkt überall und immer.
Dies kann sowohl für diejenigen notwendig sein, die in ihrem Beruf einen neuen Atemzug spüren müssen, für Architekten, als auch für Eltern, die ihren Kindern neue Kraft geben möchten - Kraft, um selbstständig zu gehen. Man kann sich aber durchaus vorstellen, wie von jedem anderen Ort und Punkt im sozialen Bereich aus diese Antwort „Ich kann“, die wir in EDAS so sehr lieben, zu hören sein wird, deren Hauptbotschaft die absolute Auflösung ist: Alles ist möglich! Für diejenigen, die es hören wollen, die es fühlen wollen, ist diese Ausstellung gedacht.
Gilt es fürWas ist Ihre Ausstellung zum diesjährigen Thema ("tatsächlich identisch") und wenn ja, wie?
- Aus dem zuvor Gesagten geht hervor, dass diese Konzepte in unserem Fall vorübergehen. Sie beschreiben einfach nichts aus der Erfahrung, mit der sich EDAS befasst.
Aber vielleicht ist EDAS selbst, das unter bestimmten historischen Bedingungen entstanden ist und seit langem im Rahmen der Muttersprache betrieben wird, ein Beweis dafür, dass es sich tatsächlich um eine russische Identität handelt. In den Worten von Wassili Rozanow … ist dies nur "universelle Reaktionsfähigkeit".
Halten Sie es für richtig, jetzt nach Identität und Einzigartigkeit zu suchen, oder ist es logischer, sich auf die Lebensqualität zu konzentrieren? Oder im Gegenteil, bei allgemeinen menschlichen Problemen, die Originalität vergessen?
- Ich glaube, ich habe diese Frage bereits beantwortet.
