Bestimmt das Sein das Bewusstsein? Was können wir jetzt tun, um das schulische Umfeld zum Besseren zu verändern? Die Teilnehmer an der Diskussion „Architektur und Design der Schule. Finnish Experience “, die Ende April am DI Telegraph-Standort in Moskau stattfand. Das Interesse an Finnlands Erfahrung ist verständlich: Dieses Land ist ein anerkannter Marktführer im Bereich der Sekundarschulbildung, und viele versuchen, das Geheimnis seines Erfolgs zu lüften, und beginnen, solche externen Merkmale wie die Architektur von Bildungseinrichtungen zu untersuchen. Einer der Organisatoren der Diskussion war "Smart School", die sich vor einigen Jahren von einer Art Forum zur Erörterung der Probleme des häuslichen Schulsystems in ein Unternehmen verwandelte, das seine Absicht bekannt gab, einen großen Bildungscluster in Irkutsk aufzubauen. in erster Linie für Waisenkinder bestimmt. Im November 2014 unternahmen sein CEO Mark Sartan und Gleichgesinnte eine große Reise zu finnischen Schulen, um zu verstehen, welche Prinzipien ihrer räumlichen Organisation und Gestaltung in Russland anwendbar sind - bei der Gestaltung neuer Schulen und der Umgestaltung der Innenräume bestehender Standardgebäude. Seine Geschichte über das, was er sah, zusammen mit den Reden seiner finnischen Kollegen wurde zum Auftakt zu einer interessanten Geschichte russischer Spezialisten über ihre eigenen Entwicklungen und zu einem Meinungsaustausch darüber, welche Architektur- und Designtechniken es ermöglichen, Klassen und Klassen neu zu erfinden Erholung in russischen Schulen.
Die Etymologie des Wortes "Schule" ist nicht offensichtlich. Es kommt aus der altgriechischen "Schule", was "Müßiggang, Freizeit" bedeutet: Die alten Hellenen nahmen in ihrer Freizeit gern an den Gesprächen der Philosophen teil, um sich ihrer Weisheit anzuschließen. Das System der staatlichen freien und universellen Schulbildung, wie wir es uns vorstellen - mit einem einzigen Lehrplan für alle, einem starren Vorlesungsformat der Klassen und einem fast fabrikneuen Zeitplan mit Aufrufen, die den Beginn und das Ende des Unterrichts ankündigen, erschien um die Wende 18.-19. Jahrhundert, beschattet von den Ideen der Aufklärung und erfüllt die Bedürfnisse der Wirtschaft während der industriellen Revolution.
Seit den 1970er Jahren begann sich die finnische Schule vom Modell des Industriezeitalters zu entfernen: Sie wurde durch einen postindustriellen Unterrichtsansatz ersetzt, der unter anderem einen an einen bestimmten Schüler angepassten Lehrplan beinhaltet, eine freiere Form von Interaktion zwischen dem Lehrer und den Schülern im Unterricht, weniger Besessenheit mit Kontrolltests, Arbeiten und Noten sowie größere Unabhängigkeit des Schülers. Dies wirkte sich unweigerlich auf die Architektur aus: Das Layout der Schulen wurde in Bezug auf das Set, die Konfiguration der Räumlichkeiten und ihre möglichen Umgestaltungen merklich vielfältiger. In der Vorentwurfsarbeit hören Architekten häufig auf die Wünsche der Endnutzer - Lehrer, Eltern und sogar Schulkinder. Die Kombination eines neuen Bildungsparadigmas und einer qualitativ neuen Architektur hat im Laufe der Zeit Früchte getragen. Seit den 2000er Jahren sprechen alle von Finnland als einem Land mit den besten Lehrern, die Kinder und Jugendliche ohne Druck auf Noten und Prüfungen in hellen, komfortablen Klassenzimmern fördern. Dieser Ruhm wird durch die hohe Alphabetisierungsrate bestätigt, die junge Finnen bei internationalen Tests immer wieder nachweisen. Um das Bild 2010 zu vervollständigen, zeigte Finnland auf der nächsten Architekturbiennale in Venedig eine Ausstellung mit dem lauten Namen "Die beste Schule der Welt", auf der sieben kürzlich wiederaufgebaute hervorragende Schulgebäude zu sehen waren.
Eine davon, die Enter-Schule in Sipoo bei Helsinki, wurde bei der Moskauer Diskussion von einem ihrer Autoren vorgestellt - dem Architekten Mikko Summanen von K2S Architects. Er erklärte, dass dies ein Pilotprojekt ist, das 2007 durchgeführt wurde und bei dem zum ersten Mal in Finnland eine weiterführende Schule in einem Band mit einer Berufsschule - einer IT-Hochschule - kombiniert wird. Die Einrichtung wird von Jugendlichen im Alter von 15 bis 19 Jahren besucht. Wenn sie dies wünschen, können sie mit zwei Diplomen gleichzeitig abschließen. Das 4150 m2 große Gebäude bietet Platz für 400 Personen und gilt als relativ klein. Alle charakteristischen Merkmale der finnischen Schularchitektur sind offensichtlich - eine humane Skala, ungleiche Grundrisse, Panoramaverglasungen, die natürliches Licht und eine visuelle Verbindung mit der städtischen Umgebung und Natur bieten, zurückhaltende Farben und natürliche Texturen in der Innenausstattung. die einen neutralen Hintergrund für die Kreativität der Kinder schaffen. Glastrennwände werden häufig in Innenräumen verwendet. Der zentrale Raum ist eine Halle mit einer spektakulären Wendeltreppe, die den ersten und zweiten Stock verbindet.
Kristina Falkenstedt, Direktorin der Mårtensbro-Skola-Schule in Espoo, deren neues Gebäude 2012 errichtet wurde, sprach darüber, wie Lehrer und Kinder in solchen Gebäuden existieren. Das Projektprogramm ist ziemlich komplex: Ein Gebäude mit einem Plan von zwei "Waffen" umfasst ein Kindergarten, Vorbereitungsklassen, eine Grundschule für die Klassen 1-6, Räumlichkeiten für die Klassen 7-9 sowie eine außerschulische Schule. Laut dem Regisseur spielt der Speisesaal, in dem sich Kinder jeden Alters treffen und kommunizieren, die Rolle des Zentrums des sozialen Lebens. Vor und nach dem Mittagessen dient dieser Saal als gewöhnlicher Saal und verwandelt sich bei Bedarf durch einfache Umgestaltung in ein Auditorium mit Bühne.
Eine wichtige Aufgabe war es, eine maximale "visuelle Durchlässigkeit" der Klassenräume sicherzustellen, damit der Lehrer immer sehen konnte, was in ihnen vor sich ging. Daher sind die Klassenzimmer durch verglaste Türen und manchmal durch Glastrennwände vom Korridor getrennt. Auf diese Weise kann der Lehrer die Schüler in Gruppen einteilen, die in isolierten Räumen arbeiten, und gleichzeitig den Prozess einfach steuern. Das Gebäude verwendet Fenster in voller Höhe wieder.
In seiner Rede fasste Mark Sartan die bemerkenswerten Merkmale der Struktur dieser und anderer finnischer Schulen zusammen, die er und seine Kollegen besucht hatten, und schlug vor, dass einige der Techniken der räumlichen Organisation und Innenarchitektur, die er sah, auf typisch russisch durchaus anwendbar sind Schulen: Zum Beispiel das Prinzip einer Vielzahl von Räumlichkeiten und ihre Verhältnismäßigkeit zum menschlichen Maßstab. In russischen Schulen wird ein kleines Publikum normalerweise für methodische Kabinette reserviert oder ist für die Arbeit einzelner Spezialisten bestimmt. "Es ist wahrscheinlich sinnvoll, ihren Zweck zu ändern, die aktuellen Funktionen auf gemeinsame Bürobereiche zu übertragen und sie für Einzel-, Gruppen- und Spezialarbeiten zu verwenden", sagte er. Und große Räume, zum Beispiel geräumige Erholungs- und Korridore, sollten im Gegenteil für Kommunikation oder Privatsphäre ausgestattet sein, damit Kinder nicht den Wunsch haben, um sie herum zu eilen. Mobilität und Umwandlungsfähigkeit von Räumen wird durch die Verwendung von Klappmöbeln und Schiebewänden erreicht. Die aktive Verwendung von Farben zum Beispiel für die Zonierung und interessante Texturen im Innenraum wird durch SanPiNs in keiner Weise eingeschränkt. Sie müssen also nur offen für Experimente sein. Ein weiteres Prinzip - visuelle Durchlässigkeit und Transparenz - kann mit Hilfe von verstärkten Glastrennwänden vollständig verwirklicht werden, da gewöhnliche Glastrennwände in unseren Schulen verboten sind. Ersetzen Sie Verdunkelungsvorhänge durch leicht zu öffnende Jalousien und verdünnen Sie überwachsene Grünflächen in der Nähe der Schule, die Klassenzimmer oft unnötig beschatten. Diese Maßnahmen stellen auch eine visuelle Verbindung zwischen den Klassen und der Außenwelt her. Was laut Sartan jedoch nicht in bestehenden typischen Gebäuden umgesetzt werden kann, ist eine ausgeprägte vertikale Strukturierung des Raums. In finnischen Schulen gibt es viele Arten von Podien, Amphitheatern, Balkonen, Atrien, Galerien, Übergängen von Etage zu Etage, "Kapitänsbrücken", von denen aus Sie die Hektik des Schullebens beobachten können. Es ist uns unmöglich, Räume mit solch komplexen Konfigurationen zu schaffen, erklärte der Experte.
Generell ist das Thema der praktischen Anwendung der finnischen Erfahrung des Schuldesigns unter russischen Bedingungen nicht neu. Bereits im November 2013 wurde dieses Thema auf dem Seminar des Instituts für Pädagogik der National Research University Higher School of Economics diskutiert. Im Mittelpunkt stand dann die Rede von Maria Weitz, Mitbegründerin des Architektenverbandes "TOK" aus St. Petersburg, die über das bereits abgeschlossene Projekt zur Änderung des Designs einer der typischen Schulen der Stadt sprach. Skandinavische gemeinnützige Stiftungen halfen dabei, Designer aus Finnland einzuladen, die ein Konzept zur Umgestaltung der Innenräume der Schule Nr. 53 unter Berücksichtigung der Wünsche der Nutzer - Schüler, Lehrer und Eltern - entwickelten. Ihre Anforderungen erwiesen sich als einfach: Erstellen Sie Orte, an denen Sie ruhig sitzen und lesen können, und Orte, an denen Sie spielen können, und stellen Sie individuelle Schließfächer für Kinder und Lehrer auf. Aber bereits zu diesem Zeitpunkt wurden Zweifel an der Machbarkeit des Projekts aufgrund der bestehenden SanPiNs in unserem Land geäußert, und es bleibt immer noch auf dem Papier.
Das neue Gesicht alter Schulen
Die HSE School of Design hat ihr Konzept entwickelt, das Design von Schulen, die vor 1970 gebaut wurden, im Auftrag des Moskauer Bildungsministeriums an neue Realitäten anzupassen. Das von den Autoren konzipierte Projekt ermöglicht es, den Raum im Rahmen einer einfachen Generalüberholung ohne radikale Rekonstruktion des Gebäudes moderner zu gestalten und für verschiedene Klassenformate anzupassen.
Laut der Leiterin des Büros der School of Design, Natalia Logutova, waren die ersten Skizzen dem Design der finnischen Schulen mit ihrer zurückhaltenden Farbpalette und den natürlichen Texturen - Holz, Beton - sehr ähnlich. Die Schulleiter waren für eine solche Entscheidung nicht bereit: „Ist das ein Operationssaal? Oder eine Sauna? An einigen Stellen haben Designer vorgeschlagen, die Wände mit Schieferfarbe zu streichen, um Kindern die Möglichkeit zu geben, sich im Innenraum auszudrücken. Dies stieß auch auf Feindseligkeit: Würden Kinder nicht überall anfangen zu zeichnen?
„Unsere Idee war es, eine öffentliche Diskussion über beide SanPiNs zu initiieren und im Allgemeinen mit Bewusstsein und Verhalten zu arbeiten. Wir sehen die Schule der Zukunft als Schnittstelle. Wir sind alle an Mobiltelefone und Geräte gewöhnt. Der Raum ist in Wirklichkeit dieselbe Schnittstelle. Es ist entweder bequem, mit ihm zu interagieren oder nicht. Wenn es ein klares Verständnis dafür gibt, wo es möglich ist zu zeichnen und wo nicht, dann scheinen mir Kinder so ausgebildet zu sein, dass sie nicht dort zeichnen können, wo sie nicht können. Nun, niemand hat die Theorie der zerbrochenen Fenster aufgehoben: Wenn das Interieur schön ist, wird es wahrscheinlich in naher Zukunft nicht verwöhnt."
Es ist wichtig anzumerken, dass die Autoren des Konzepts Optionen für die Gestaltung des Schulraums für Schüler unterschiedlichen Alters vorgeschlagen haben, um zu erkennen, dass jüngere Kinder helle Farben lieben und Jugendliche eine zurückhaltendere Palette bevorzugen.
Andere Universitäten befassen sich ebenfalls mit verschiedenen Aspekten der Schularchitektur. MARCHI, im Auftrag des Moskauer Bildungsministeriums, führte eine groß angelegte Designstudie der Innenräume der Moskauer Schulen durch und entwickelte seine Empfehlungen auf der Grundlage der Erfahrungen nicht nur Finnlands, sondern auch der Schulen in Großbritannien, Singapur, Schweden, Frankreich und den USA USA und Serbien. Und die Studenten des Ateliers der Architekten Olga Aleksakova und Yulia Burdova (Buromoscow) der MARCH School untersuchen zusammen mit Studenten der Universität Luzern die städtebauliche Situation der Schule im Mikrobezirk. Die Lehrer versuchen, das Stereotyp der "Schutzzone des Sozialismus", die sich in Bezug auf das Schulgebiet entwickelt hat, zu durchbrechen und die Schule selbst in ein vollwertiges öffentliches Gebäude zu verwandeln, das allen Bewohnern des Bezirks offen steht. Schließlich dachte die pädagogische Gemeinschaft auch darüber nach, das Schuldesign selbst zu aktualisieren. Das Institut für Systemprojekte der Pädagogischen Universität Moskau hat das Potenzial von Räumen wie Bibliotheken, Schulmuseen und Korridoren bewertet, das mit einem Minimum an Fantasie und Aufwand aufgedeckt werden kann.
Neue Schulen: Design und soziale Funktion
Während einige Architekten und Designer Konzepte entwickeln, um alte Schulen an neue Anforderungen anzupassen, verkörpern andere bereits ihre Vision in neuen Gebäuden. Im vergangenen Jahr wurde im Dorf Raisemenovskoye, Bezirk Serpukhovsky, Region Moskau, die Schule „Absolute“eröffnet - eine spezielle Justizvollzugsanstalt für Kinder mit Behinderungen aus Familien mit niedrigem Einkommen sowie Pflegefamilien und Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben. Der Entwurf des Komplexes mit einer Fläche von 5132 m2 wurde vom Büro für virtuelle Architektur (Architekten Stanislav Kulish, Maria Kazarinova) durchgeführt. Das Objekt erwies sich auch aufgrund des Reliefs als sehr hell, fast bunt und plastisch komplex. Der Komplex ist in drei Blöcke unterteilt: Bildung, Medizin und Wirtschaft. Das Design von Klassenzimmern und geräumigen Freizeiteinrichtungen ist farbenfroh, es werden Buntglasfenster verwendet und eine barrierefreie Umgebung geschaffen.
Die Schule in Puschkin bei Moskau, die bereits auf Archi.ru veröffentlicht wurde und weder in der Innenarchitektur noch in der Planung den gewünschten finnischen Modellen unterlegen ist, wurde von den Architekten des ADM-Büros Andrei Romanov und Ekaterina entworfen und verwirklicht Kusnezowa. Neben einem spektakulären Innenhof, fröhlichen und stilvollen Klassenzimmern und Erholung ist das Markenzeichen dieser Einrichtung die Bibliothek, die nicht nur Schulkindern, sondern auch Bewohnern der Region zur Verfügung steht. Es befindet sich in einem Teil des Gebäudes, der von den Klassenzimmern isoliert ist, und verfügt über einen eigenen Eingang.
Eine wichtige soziale Funktion übernimmt auch eine Schule im Mikrobezirk Zagorje für 825 Plätze nach dem Projekt der PPF "Projektrealisierung" (Architektin Olga Bumagina). Hier ist der pädagogische Teil vom riesigen öffentlichen Block getrennt - Konzert-, Sport- und Tanzlokale, ein Schwimmbad, eine Bibliothek, ein Internetclub. Die Architekten verstanden, dass die Schule höchstwahrscheinlich für lange Zeit das einzige öffentliche Gebäude im Mikrobezirk bleiben wird, und hielten es für vernünftig, sie auch zu einem Freizeitzentrum von lokaler Bedeutung zu machen. Die volumetrische Lösung des Gebäudes ist im Gegensatz zu finnischen Schulen äußerst kompakt und traditionell, da die Fläche relativ klein ist, erklärt die Autorin des Projekts Olga Bumagina. Diese und viele andere Schulen erschienen im Rahmen eines groß angelegten Programms der Moskauer Regierung zum Bau sozialer Einrichtungen. Der Chefarchitekt der Hauptstadt, Sergej Kusnezow, legt im Rahmen der Arbeit des Moskauer Architekturrates besonderes Augenmerk auf die Qualität der Projekte für neue Kindergärten und Schulen.
Die Idee, wie sich die Innenausstattung einer Schule auf das psychologische Wohlbefinden von Schulkindern und die Lernergebnisse auswirkt, basiert auf Untersuchungen, die von Soziologen, Psychologen sowie von Designern und Architekten selbst durchgeführt wurden. Nach Angaben von Forschern der Universität von Salford in der Nähe von Manchester gibt es in der Grundschule nicht nur ausreichend natürliches Licht, eine angenehme Temperatur und frische Luft, sondern auch Faktoren wie die Individualisierung des Designs, seine Komplexität und die Verwendung von Farbe kann die Leseleistung um 16% steigern. Rechtschreibung und Mathematik. Natürlich kann man diese Berechnungen bezweifeln, aber der gesunde Menschenverstand legt nahe, dass die Ausübung intellektueller Aktivitäten in einer Umgebung, die diese Aktivitäten stimuliert, effektiver ist. Eine sehr repräsentative Literaturübersicht, die 2005 vom Center for Learning and Teaching der University of Newcastle veröffentlicht wurde, legt nahe, dass die direkte Einbeziehung der Benutzer - Lehrer und Schüler - in die Gestaltung ihrer Schule am wichtigsten ist: „Die Gestaltung einer Schule kann nicht wie im Laden auferlegt oder gekauft werden. Der Erfolg liegt in der Fähigkeit der Benutzer, ihre persönliche Vision davon auszudrücken, wie ihre Schule aussehen soll, und dann mit Designern und Architekten zusammenzuarbeiten, um generische Lösungen zu entwickeln. Im Zusammenhang mit dieser Aussage stellt sich die Frage: Vielleicht ist es für die Gestaltung russischer Schulen, Schulkinder zum Lernen zu motivieren, nicht so sehr notwendig, die finnische Erfahrung zu nutzen, als vielmehr die Bedürfnisse von Hauskindern und Lehrern zu untersuchen? Darüber hinaus gibt es bereits einen Präzedenzfall: Bei dieser Diskussion im DI Telegraph teilten die Studenten des Moskauer Lyzeums Nr. 1547 ihre Vorstellungen über die ideale Anordnung des Unterrichts mit der Öffentlichkeit, und dies waren nicht nur Fantasien, sondern ein wirklicher Leitfaden zum Handeln.
